咱們家裏的小ABC安安，已經在附近的雙語小學（英語及西班牙語）念完小二了。這個暑假我們沒替她報名太多夏令營，學術性的補習班更是一個也無。我希望趁此機會，讓她多看點中英文的兒童書。除了她自已閱讀的書以外，我每天也會抽點時間和她共讀。最近我們一起讀了英文書「夏綠蒂的網」（Charlotte's Web）。這本書可說是英文童書經典中的經典，文筆簡潔優美，故事生動感人，幾乎所有美國小學都會拿來當閱讀材料，是中年級的常用書之一。
我和安安輪流各朗讀一兩頁。她現在念英文書已經相當流暢，發音更是遠勝乃母的台灣口音；但是就像我在「三語教育的閱讀進度紀錄 -- 小二期中篇」一文中提過的，就算一頁書裏每個字都念得出來，也並不表示她所有內容全懂。有些較深一點的字如filthy、abandon、fragment、lacerated，她會像模像樣地念過去，然後我問她這個字是什麼意思﹖她就瞠目結舌了；小姐連furthermore這個字都不識得！有些句子如：“If you were to walk into the crate without resisting, Zuckerman might think you were bewitched”、“You will find that the conditions at a fair will surpass your wildest dreams.”、“Fare thee well！”，她念是念得出來，但是句義的理解卻不正確，甚至根本不懂。我邊念邊講，步調不快，每半小時可能只讀個十幾二十頁，我也不以為意。
這樣子念了兩三天後，情節開始進入精彩階段，安安興緻大增。有一天安爸帶她出門，順便到圖書館還書，在裏面多待了一會；安老闆無事可做，跑去找了本「夏綠蒂的網」，自已繼續看下去。她回家後告訴我這件事，我嚇了一跳：因為她看的速度實在太快了，二三十分鐘內看了四五十頁！（下圖是一頁的內容，字數不少，接近300字。）照她這種速度看下去，整本書不到兩小時，就會看完了呀；怎麼我們「念」了那麼久，還念不到四分之一呢．．．
我狐疑地問：「妳情節看懂了嗎﹖說來聽聽。」
「喔，就是蜘蛛為了救小豬，開始在網上結出字來．．．」安老闆果真哇啦哇啦地把故事說出來了，和書中情節沒什麼大出入。我更訝異了，就指著她最後看的那頁說：「那麼這裏說的，蛛網上面RADIANT這個字，是什麼意思﹖」
「啊，嗯，哎．．．」安安又支支吾吾，說不出來啦。
這個小插曲讓我想了很久。原來小朋友「精讀」與「泛讀」之間的層次，可以相去這麼遠！「一字字朗讀」和「掃視式默讀」的速度落差也很驚人。安安告訴我：她默讀時會忽略自已不懂的字句，或是用自以為是的意思補上；有些她嫌無聊的鋪陳式段落，她乾脆整段跳掉。難怪她可以「閱讀」得那麼快！然後我又想到身邊不少號稱小一、小二就能讀英文版「哈利波特」的學生，他們所謂的「能讀」，到底是讀懂了多少 -- 六七成﹖八九成﹖要真正百分之百全懂，不太可能吧﹖
台灣和美國的語文教育，重點很不一樣。中式教育極重「精讀」，一篇篇短小精鍊、文字優美的課文，老師不厭其煩地反覆講解，講完了抄寫、抄完了作習題，務必做到字字句句能懂會用，甚至倒背如流；至於課本外的泛讀則是點到為止。美國的初小語文教育則偏重「泛讀」，絕大半的功課是不停地閱讀各類書籍，貴多不貴精，「好讀書，不求甚解」亦可。除了閱讀必需的「自然發音法」不得不認真教導之外，其他什麼生字、文法的基本訓練，就常常是輕描淡寫、不太要求啦。
那麼這兩種作法，到底孰優孰劣呢﹖
幽默大師林語堂，非常討厭中式的精讀教學法。他曾經說過：「我生平見過國文好的學生，無不是從看小說看閒書而來；我從未見過只靠學校那薄薄幾冊課本，中文就能念得好的！」（安媽OS：我手邊無書，這幾句是憑記憶寫出的大意。）可是林大師的標準想必很高。若是不太苛求的話，華人社會的學生，在嚴格的基本功訓練下念完小學後，至少兩千五百個中文字是能認能寫的，一般書報也可以讀懂意思。不過那些只會念課本、很少接觸課外讀物的學生，的確會有語感不夠、對課文中沒教的書面語難以理解、作文時因為腹笥太儉，舉筆維艱等問題。
但是！但是這也絕不表示，美式的泛讀教育就是萬靈藥。我從初三起就接受美國的義務教育，在自已念的「放牛高中」裏，親眼見過不少連一封普通書信都未必寫得好的學生。別說那些漫不經心的美國學生了，即使是注重教育的華人家庭，我也見過有人在網上抱怨：「孩子在美國公校念五年級了，閱讀量不小，可是字彙不足，文章也寫不太好」云云。雖然說「書讀十遍，其義自見」，但若是像安老闆這種天馬行空的閱讀法，不懂的東西一律跳過，字典當然也懶得查，看個熱鬧就好，甚麼時候才會把那些不會的字句讀上十遍呢﹖
話又說回來，這種泛讀法對不少人是有效的，我自已就是個活生生的例子。以前我在「書，是毒品嗎﹖」一文中曾提到，我在台灣成長的年代，社會上的童書資源普遍缺乏，從小極愛看書的我，只好把成人書拿來亂看，包括原文版的三國和水滸，以及瓊瑤、柏楊等人的著作。當然了，小學中低年級的學生看這種書，對內容不可能完全理解，但是我在沒完沒了的「爬字」過程中，的確也打下了不太差的中文基礎。現在認真回想起來，我個人是覺得：如果初學語文的小學生，要倚賴泛讀法大幅度提高讀寫程度的話，可能必須具備兩個條件：一個是多少要有點語言天份，另一個是閱讀量要極大 -- 幾乎是大到會把眼睛看壞的程度。（安媽OS：我小學時就已經把自已弄成個大近視了！）對於條件不足的人，老老實實地學習字彙、句法的基本功，恐怕還是必要的吧。
我在開始教女兒中文時，很天真地以為：只要把她教到能讀兒童書的程度，再來把一堆書丟給她，讓她自行海量閱讀下去，媽媽就可以到旁邊去翹著腳，等她那一天念金庸給我聽了。結果到了她真的會念童書時，媽媽才赫然驚覺：別說是沒有語言環境的中文了，就算是天天學習、天天浸泡的英文，對不是極有語文天份的小朋友來說，「精讀」與「泛讀」並行的語言教育，仍然是不可少的。唉，革命尚為成功，同志仍須努力；老媽也只好放下翹得舒舒服服的腳，摸摸鼻子，繼續陪讀下去啦．．．
全站熱搜
留言列表
