這篇格文是「海外學中文之自主閱讀」系列上一文「如何教小孩學成語（理論篇）」的續篇。因爲兩篇文章内容有連貫性，我會建議讀者們先讀完上一篇再往下看，否則可能難以完全理解。我在那篇文中，把教授小華僑的成語，依性質和難度粗略分類，主要原因是坊間的小學生成語教材難度偏高：各種成語故事、成語視頻，選用的多是我劃分到第三至第五類的成語；它們的用字較深，並且包含文史典故，即使華人社會的孩子要學，也是不小的挑戰。而海外的華人子弟因為缺乏語言環境，連第一、二類的簡易成語，都要特别花功夫學習；否則如果基礎不穩的話，再來想進入半文言的較深成語教學，可能會效果不彰喔。
在我描述的簡單成語中，第一類是平鋪直敘、添上幾個字就能解釋的「縮寫版」成語；第二類是用字簡單、口語中常見，不少可以靠直覺望文生義的成語。這兩類成語因爲淺近易學，並不太會出現在一些「小學生成語表」之類的地方，系統性的教材非常難找（其實我根本不知道有沒有）；而且我也不覺得這個層次的教學，必須使用正規的語文教材，比較好的辦法，應該是從生活和閲讀中自然吸收，也就是所謂的「情境式學習」了。
資深教師觀天，曾在上一文中留言指教成語的學習法：「練習短語造句，加情境劇情教學」。對於還不識字的「前閲讀時期」華僑小朋友，此法或可修正為：「聆聽短語句子，適時情境教學」，也就是讓孩子在各種情境下，常常聆聽簡單的成語，讓他們像其他語詞一樣自然習得。至於接觸方式，一般有底下這幾種：
一、日常對話：這個方法我在以前「聽讀訓練的實戰篇」一文中，已經討論過了。我建議家長們可以習慣性地在日常交談中，夾雜成語、書面語；當時就有格友立刻反映：「在日常生活中使用成語.... 身為爹媽的語文能力也要很不錯。如果自己就是通一般用語、不辨雅言的忙碌貴婦人、商社老闆，那就相當難為囉！」但是我覺得格友心想的，有可能是第三至第五類的較高難度成語；如果只是要在對話中使用第一、二類的淺近成語，那真的不需要太刻意練習。一般成人說話時，也常常會加入稍微文雅一點的說法，大概那個程度，對三五歲的小孩就很夠了。例如只是在家裏吃頓飯，可以說的一些話就包括：「吃飯要”細嚼慢嚥”，不要”狼吞虎嚥”」、「我們要吃飯了，怎麽餐桌還”亂七八糟”啊？寶寶你和媽媽一起收好不好」、「今天有爸爸最喜歡的牛排，你看他高興得”眉開眼笑”」、「這盤水果”五顏六色”，看起來是不是很好吃啊」等；然後對「細嚼慢嚥」之類的詞語，當場用動作加以解釋，在有情境的狀況下，小朋友最容易了解。沒人叫你說一些「食前方丈」、「 挑精揀肥」、「食指大動」、「珍饈美饌」云云的高檔成語啦！
二、影音欣賞：這裏的「影音」指的不是「成語動畫」之類的教學節目；它們教的内容，一般以第四類和第五類成語為主，對學前的小朋友有些難度，這些我會留到以後再討論。想要教第一、二類（也許再加一些第三類）成語的家長，最好是在孩子平常看的卡通和兒童節目中找出成語，進行「隨片情境教學」。父母一起和小孩看影音時，可以配合劇情，適時解釋簡單的成語（尤其是第一類那種「添上幾個字，就可以輕易解釋」的成語）；如果怕打亂節奏，也可以把一些成語寫下來另外解説，甚至在重看一次時，和孩子玩找成語的遊戲。不要以爲「兒童卡通裏哪有那麽多成語啦」，格友東媽就曾經在一篇格文中分享過：迪士尼的卡通電影裏，隨便抄抄就有「粉身碎骨、手下留情、置身事外、豈有此理、遨遊四海、翻山越嶺、千里迢迢、五體投地、突如其來、身強體健、神魂顛倒、狂妄自大、雞毛蒜皮、千方百計」等一大堆成語，其中有些的難度已經超越第一、二類了，爸媽們或可自己依需要，選擇較爲口語化的成語教學。
這種「隨片教學」的手法，是連在有語言環境的情況下，都可以特意使用的。例如台灣公視的少兒金鐘獎節目「下課花路米」，演到合適的情境時，就會把有難度的成語，特別用大字打出來說明，下面的截圖是主持人在鏡頭拍到瞪著攝影師看的老虎時，配合字幕解釋一下「虎視眈眈」，效果很好。不過因爲「下課花路米」主要觀衆群是台灣的小學生，所以製作單位介紹的語詞，會以第三、四類的稍難成語爲主，比較適合已經擁有一定識字量的孩子。至於想讓「前閲讀時期」的小朋友用影片學習成語的家長們，可能就要用一點自己的創意，例如在另外講解時配合手勢、表情、畫面等；如果孩子已經開始學識字的話，不妨把一些用字較簡單的成語（例如上一段所提到的「千方百計」、「手下留情」等）寫出來給他認，也算是一種輔助教材。
三、聆聽音頻：基本概念和影音欣賞一樣，都是借助故事中的情境來理解成語。我在「聽讀訓練的實戰篇」一文中，曾經分享過一些他人的做法。我本人在聆聽現成音頻這方面的經驗缺缺，因爲我們家的「音頻」，多年來都是老媽這隻「人肉故事機」供應的（請參考「李高強與白梅」一文）。在此我只想分享一點，就是我編故事給安安聽時，從來不忌諱隨意停下來，把想教的生字或成語塞進去，先解釋了再往下說。她有時態度會稍顯不耐，但是只要情節的吸引力足夠，還是相當願意學的；而且在她隨性參與編故事的過程中，三不五時還會把學到的成語拿出來運用呢。如果有些家長在陪小孩聆聽音頻時，想嘗試類似的方法，我覺得有可能做得到；當然不同的孩子，接受度也許不盡相同就是了。
四、親子閱讀：這應該算是最正統的「隨文教學」法了。因爲中文兒童讀物沒有嚴格的分級概念，所以即使在一般的繪本中，也能看到較爲淺近的成語。下圖的例子，取自我曾經在「台灣原創經典繪本」一文中介紹過的「子兒吐吐」和「赤腳國王」兩書：
像這種程度的成語，在親子閱讀時，不管小朋友識不識字，爸媽都可以順口解釋給孩子聽。「一乾二淨」就是「乾乾淨淨」，「足不出戶」就是「足」跡（或者說「脚」）「不」走「出」「戶」外。因爲有故事的情境配合，這樣兩秒鐘的説明，對孩子來説，應該已經夠了。等孩子進行到能自主閲讀的「橋樑書」階段，書中的成語數量就會大增，難度也會進展到包括第三、四類，而且因爲小孩已經認識字了，「隨文教學」的效果會變得更好；師長們也可以配合各種遊戲方式加强記憶。限於篇幅，這個「識字時期的成語教學」題材，就下次再寫嘍！
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