最近台灣有個熱門話題：有立委主張廢除注音符號，改用拼音系統，一時各方意見紛紜，好不熱鬧。其實中文的注音和拼音，基本上是一樣的東西：就如大陸通行的漢語拼音系統，所有聲母、韻母和注音符號的對照表，連一張A4紙都印不滿，四聲的標註也一模一樣；嫻熟注音系統、又會寫英文字母的人，認真學起漢語拼音來，恐怕要不了一個禮拜，就可以運用自如啦。若是撇開政治、文化上的考量不談，兩者之間工具性的差異，大概只在於注音有助於小朋友學習若干中文字根，而拼音打起字來比較方便而已。
在海外的小華僑，以「繼承語」（亦即是家中有聽說中文的小環境，但是沒有語言大環境）的方式學習中文，則有一個和以上考量層面完全不同，更加基本性的爭議：孩子們需不需要學注音或拼音﹖這個問題各方面爭論有年，始終沒有達成能讓大多數人接受的共識，而是大致有底下這三種主張：
一、注音/拼音是中文學習的基礎。民國以來迄今，所有台灣和大陸的學童，學國語都從注音/拼音開始，效果良好，所以海外的小華僑們，當然也應該這樣學。
二、學中文以識字為本，幾千年來的傳統蒙學，都沒有包括注音/拼音教學，學生們照樣學得會，可見它並非必要。海外的小華僑們應該直接學識字，只要能閱讀中文書就好了。
三、以上兩種方法應該折衷：小華僑們一開始先直接識字，等到有了一定識字能力後，再引進注音/拼音教學。現在香港的中文課，很多也是這樣安排的。
為什麼會有這樣的爭議呢﹖幾億個台灣和大陸的小學生，不都是從注音/拼音開始，順順利利學會中文閱讀了嗎﹖
答案和語言環境有關。我在本系列中「聽讀訓練的重要性」一文裏曾提到：漢字是「表意文字」，而非「表音文字」。從下面的圖解可以看出：學英語這類「表音文字」的孩子，只要能在腦中對應狗的圖形以及Dog的音，在花點時間學會字母、掌握簡單的發音規則後，便可自然識讀Dog這個字。而學漢語的孩子，在能夠對應狗的圖形以及「ㄍㄡˇ」的音之後，還要學會把「ㄍㄡˇ」和「狗」對應起來，整整多了一倍的手續。但是凡事捨難就易，乃人之常情。如果小孩對注音/拼音符號非常熟悉，一看到「ㄍㄡˇ」，或是更加眼熟的漢語拼音「gǒu」，腦中馬上出現「狗」的圖形（下圖紅框中的部份），能夠輕易理解文義的話，那麼他還會去注意「狗」這個字形嗎﹖
小朋友的頭腦是單純又實際的。如果「狗」的字形，對小孩有意義的話，他就會去看。生長在華人社會裏的孩子，有豐富的中文環境，觸目皆是無注音的漢字。他們下意識裏知道：如果要能生存在這個社會裏，想買東西、讀菜單、坐公車、看招牌的話，一定非得認識這些字形不可，所以不會只看注音、不去看字；在同時認讀字音和字形久了以後，腦中的「字音/字形連結能力」就會自然發揮，越來越熟練，很快即可脫離注音，單獨識字了。
但是那些身邊環境裏的中文字極少，而且從小熟悉「表音」拼讀系統的海外小華僑，當他們眼前有一本漢字加上注音/拼音的書本時，小孩的眼睛會落在什麼地方呢﹖很多孩子恐怕只會靠讀音去理解內容，對漢字視而不見呀！會自動去看字的孩子，大概有以下兩種：一種是「字形、音形連結天份」極高的「識字早慧兒」(這個題材我講過很多次，不知我在說什麼者，請自己去參閱這篇格文)，這種人相當稀少，成功的經驗不太能套用在大部分海外學童身上。另一種是略具中文基礎，已經能夠領略漢字的重要性，能習慣性注目字形的小孩。對於「以上皆非」類型的孩子，若是一開始就直接教授全套注音/拼音，小朋友 「看音不看字」的風險很高，以至於學了幾年中文以後，可能會出現「朗讀帶注音的文章，音韻鏗鏘、語調流暢；但是換上一模一樣的無注音版本時，就一句也唸不出來」的情形。而且剛開始的注音或者拼音教學，內容頗為枯燥，學習時間也比較長，很容易扼殺三五歲小孩學習中文的興趣。凡此種種，都是海外中文教育者不樂見、但是又常常遇到的難題。
那麼如果完全不學注音或者拼音，直接識字、閲讀，等到孩子已經具有相當的閱讀能力後（識字量在兩千左右，至少能讀一般的青少年讀物時），再趕快補學一下拼音，以便打字，是理想的作法嗎？
首先在技術上，這種方法是可行的。中國古代的學童，已經這樣子學了幾千年；現在有些實行純指讀識字法（如讀經教育）的海外師長，也是採用完全不學注音或者拼音的方式。但是用這種方式學習有個前提：就是小朋友不然就是要有語言大環境（例如古代的中國蒙童，以及現代某些香港小學生），不然就是要有極高的語言天份（例如現在一些海外讀經教育的成功者）；否則的話，小孩在試著閱讀一般中文繪本或是橋樑書的初期，有可能因為識字量不足或者認字不夠熟練，沒有辦法順暢地理解內容，而失去閲讀興趣的。
綜合以上所述，我個人覺得：如果追求的目標是「自主閱讀」的話，海外的「繼承語」中文教育最適合採行的途徑，可能是一開始先不要教注音，直接識字；等到小朋友有了一定的識字量，知道辨識字形對閱讀所代表的意義，不會避不看字的時候，再引進注音，作為指讀的輔助手段。
至於教授注音的時機，至少要到小孩有了最基本的閱讀能力，才能進行。我在「指讀實戰篇」一文中曾經提到：要能閱讀低幼繪本，所需識字量大概在500到800字之間；一般繪本則在800到1200字之間。所以教導注音的時機，應該是在小孩能認讀500到1200字的階段（是隨便舉起一張字卡，馬上就能讀出來的真正「認識」，不是只教過一次的那種「認識」)。至於在這其中的哪一點引進注音，那就要看個人了，和小朋友的資質、四周的語境、以至於大人們願意在下一階段投入的時間及精力，都有關係。大致來說，越早教注音的話，家長們在陪小孩子指讀時，要花的功夫也越大。必須時時確認小朋友有在看字，而不是只看注音；也必須更努力地解釋書中內容、營造語境，才能讓孩子的閱讀能力繼續更上層樓。
以下是一些「識字先行」的中文教育實例：
一、美國的「馬立平教材」：這套側重閱讀的中文教材，在一開始是不教拼音的，一直到學了第六冊以後，生字量大約一千左右時，才引進拼音。現在美國有不少教授簡體字的中文學校，同時開設由拼音入手的傳統中文班，以及馬立平教材班，供家長自行選擇。馬立平女士有特别説明：這套教材只適合「繼承語」教學；完全不具中文聽說基礎的孩子，是不宜選用的。
二、香港的中文教育：在英屬殖民地的香港，中文長期是弱勢語言，一直到1997年回歸中國後，中文教育才逐漸受到重視。可能是因為香港最通行的中文口語是廣東話，而非國語的緣故，香港教育局的「小學中國語文課程指引」中的「學習重點」，並沒有專門要求拼音教學。實際上也是並非所有學校都從小一就開始教拼音，有的要到三年級才引進拼音教學呢。
三、美國有些新一代自已在家教中文的家長（很多是小留學生甚或第二代華僑，大半來自台灣），採用的方法是：先教授小孩大約五百字後（例如教完「思展漢字五百」)， 就加入注音教學；然後在沒有正式教材的情況下，通過大量的親子共讀，來建立孩子的中文閱讀能力。我個人是覺得五百字的基礎稍嫌薄弱，但是這些新一代的家長，對中文教育都極為重視，在起初引進注音時，願意花很多的時間和精力，逐字逐句陪小孩讀書、解釋，並且時時會把注音遮住（用電腦軟體消除的、用膠帶貼住的、用紙遮蓋的、用簽字筆塗掉的都有），來減少孩子對注音的依賴性，所以成功的例子也是有的。
四、 這一點可能會讓有些人吃驚：因為現在的華人社會流行早教，很多中國和台灣的小學生，在實際操作上，也是先認識了千兒八百字，才開始學拼音的。在2013年，「南京日報」曾報導：某小學給一年級生做了識字量調查，發現剛入學的新生，平均識字量將近八百字。也就是說：除非這些新生的家長，也提前教了小孩拼音（大概不會人人都作到吧），不然很多一般的大陸小學生，是在學了八百個漢字後，才開始學拼音的；我相信在台灣也有很多類似的案例。
我們自己家的情況則是：在美國土生土長的女兒安安，沒有受過正式的注音教育。她在三、四歲時，曾經靠著邊玩邊聽「大家來學ㄅㄆㄇ」之類的CD，學會了注音符號的讀音，但是大部份的符號她並不認得。後來她開始學寫英文字母時，安爸買了一兩本注音符號練習簿給她，她覺得好玩就寫了幾次，略有印象，但是仍然不會拼音，對四聲符號尤其沒有概念（不過她口語的四聲發得非常準）。
我從安安四歲半時起，開始讓她以遊戲方式認識中國文字，五歲多時開始正式字卡教學。教材是我自製的頭一千個「高頻字」無注音字卡，輔以親子指讀。到了六歲半時，她已經勉強具備閱讀無注音繪本的能力了，這篇文中有她朗讀「大科學」系列中的「好好吃的草莓」一書影音。（安媽OS：東立出版社的「大科學」譯自日文，是水準相當高的無注音繪本系列，安安讀過全套六十本，對她提升中文閱讀能力頗有幫助。）她在此階段念誦帶注音的繪本時，因為她辨識國字的能力，遠遠超出拼讀注音的能力，所以基本上她是不會去看注音的；只有在遇到不會念的國字時，會勉強試著去認注音，我只告訴她：「把整串注音念快一點，就可以讀出來了；如果有三個注音符號的話，先拼底下那兩個即可」。這樣胡搞，當然未必發得出正確的讀音，但是在有上下文脈絡的情況下，不少字倒也能半猜半念地解讀出來。
安安在小一下學期，到台灣的國小「遊學」了一個半月，雖然她完全錯過了小一開頭三個月的注音教學，但是在台灣念小一，鋪天蓋地的全是注音符號，從一早到校抄連絡簿時就開始用了，所有生字的注音，也全都要會念會寫。安安六個星期不斷地練習下來，基本上算是把注音真正學會了。這個能力來得非常及時，因為那時她的識字量早已過千，正要開展淺易的「橋樑書」（幾千字長短，半圖半文，分章節的童書）閱讀，亟需在遇到少量生字時的辨音輔助工具。從此她就進入一般台灣小學生的閱讀模式，亦即是能比較流暢地念讀國字，然後在遇到不懂的生字時，自動切換去看注音，閱讀能力也就慢慢地累積、進步了。
海外的「繼承語」中文教育是一個非常特殊的領域，不能夠全盤照抄有語言環境的華人社會教育方式。當然了，如果您家的小朋友，是那種在兩三歲時，就願意用小手點著書上的中文字，一個個試著念出來的小孩，那您不妨趕快教教注音，讓他可以自己唸書，反正這樣的孩子没有「看音不看字」的危險；但是如果您家的孩子，跟我們家的安老闆一樣，屬於那種在四五歲時看起中文「書」來，仍然在努力研究「圖上的小老鼠有沒有穿襪子」的材料，那我奉勸您還是考慮先教識字，再教拼音，否則如果貴子弟在學了幾年中文後，離開注音仍然唸不了書的話，勿謂言之不預也。
全站熱搜
留言列表
