顧名思義，我這一系列的「海外學中文之自主閱讀」文章，主旨當然是幫助海外華僑子弟獲致自主閱讀中文書報的能力。不過中文是種十分難學的語言，想要完全靠一己之力讀中文書的小孩，必須先擁有足夠的識字量、辭彙和語感，實際操作起來有相當難度。我在以前的「指讀實戰篇」一文中，曾經估計過在不依靠注音的情形下，文字天份中等的海外小朋友，自主閱讀所需的識字量（文字天份較佳者，每項大約可減兩百字），數目是不算低的：
識字量500字以下：識字教材的課文。
500-800字：低幼繪本。
800-1200字：一般繪本。
1200-1700字：橋樑書。
1700-2400字：少兒章節書。
2400字以上：一般書報。
在海外教導小華僑中文的師長，常常會遇到的一個問題就是：孩子的識字量累積得不夠快，難以閲讀適齡、有趣的書籍；但是在不閲讀的情況下，識字的過程枯燥乏味，令孩子學習的興味更爲低落，造成惡性循環。爲了避免這樣的情形，師長可以降低要求，在開始時不必指望孩子能百分之百自主閱讀，只需善用各種各樣的技巧，幫識字量達不到以上標準的孩子看懂中文書，就算是取得「業績」了。其中最常見的手法，有底下幾種：
第一、利用注音和拼音：這是最簡單也最有效的辦法，可以輕鬆把閱讀所需的識字量降低三五百字 -- 理論上來說，完全可以降到零，純粹靠拼音和注音，孩子就能把書讀懂。但是就如我在「要不要學注音或拼音」一文中詳細討論過的：採用這種辦法一個很大的危險性，就是小朋友只會讀注音和拼音，根本不去看那些國字；孩子的識字量越低，風險就越大，所以師長們必須小心斟酌使用這種方式。
對於識字量比較大、但還不足以流暢閱讀的孩子們，一個很有效的技巧是：先讓孩子朗讀帶注音的文本，然後把注音消除，再重新讀一次。在旁邊陪讀的家長，可以用摺成細條的白紙，逐行把注音或拼音遮住。如果是在網上找得到的文本，則不妨先打印出無注音的版本，然後利用Microsoft Word的注音功能，或是網上的免費注音或拼音軟體（可去谷歌搜尋「加註注音軟體」、「加註拼音軟體」），再打印出注音的版本，就能夠一併使用了。
第二、預習生字和生詞：這是最經典的國語文教學法 -- 師長們先挑出文中比較困難的字詞，教會小朋友以後再閱讀文本，念起來就會順暢很多。所有正規的語文教科書，都附有生字、生詞表；但若是想讓小朋友閱讀故事書的話，師長們就要辛苦一點，自己把孩子可能不認識的字詞找出來了。如果讀的是無注音的書，在比較難的字詞旁邊，替孩子標上注音，也是一個不錯的辦法。
第三、讓孩子先閱讀原文版本：例如先讀過某本知名的英文童書，再閲讀該書的中譯本。這樣子小朋友可以節省不少理解情節的腦力，拿來用在解讀字音、字形上面。這個技巧我本人不是很喜歡，因為我覺得從拼音文字翻成中文的童書，格於句法結構的重大差異，文字水準會略遜中文的原創作品（關於這方面的討論，請參考「中文童書的選擇」一文）。但這只不過是我個人的管窺之見，在網上有很多熱心中文教育的父母，用這招用得很兇，也取得了不錯的成果，所以技術上是完全可行的。
第四、先觀看原著改編的電影或電視劇：這種做法的基本觀念，和先閱讀原文版本是一樣的，都是讓孩子熟悉書中內容，降低理解難度。在繪本和橋樑書階段，改編成影視作品的書籍不多，也許就是一些迪士尼卡通吧；但是當孩子有能力閲讀少年小說時，可以看的節目就非常豐富了。内容精彩的改編影劇，也能大大激發孩子們對原著的興趣喔。
第五、先聆聽有聲書：這個做法的預習強度，超過閱讀原文版本及觀看影音；因為孩子除了得知情節外，也可以透過聽讀的辦法，熟悉書中的用語和句型，尤其若是孩子在聆聽時同時看字的話，效果應該會更佳。如果想讀難度較高的書，還可以和上面的第三、第四種方法混搭使用。但是很多書可能没出有聲版，在這種情況下，真正有心的家長就要辛苦些，自已擔任 「人肉點讀筆」，一字字念給孩子聽了。
第六、看漫畫：這可以說是一種 「圖畫輔助閱讀法」，基本觀念類似繪本閱讀； 但是漫畫書大幅度增加了圖的比例，等同是每幾句文字就有一幅插圖，小朋友們可以看圖推測情節，從而降低了閱讀的難度。雖然漫畫的文字以對話為主，讀起來比有敘事段落的書籍輕鬆，但是附注音的漫畫書很少，所以孩子們還是要有一定的識字量，才能看懂漫畫。台灣有一套帶注音的漫畫「紅豆綠豆碰」，可以算是注音和圖畫的雙重輔助閱讀。我曾經替女兒安安買過一本，不過漫畫書不是安老闆的菜，所以她並不賞光；若是家裏有小漫畫迷的父母，倒不妨試試看。
第七、從簡易改編版開始著手：很多知名的中外小説，都有給兒童看的改寫版；小朋友不妨從最簡單的版本開始，再逐步過渡到同一本書的較深文本。例如説「西遊記」的各種版本多如牛毛，孩子可以先看只有一小段故事的繪本版、再看漫畫版、橋樑書版、少兒小説版… 程度非常好的，甚至可能進展到原文版。採用這種循序漸進的方法，孩子的負擔較輕，也就會比較願意配合了。
第八、和孩子一起朗讀：這是「指讀學習法」中的經典手段。我在「指讀實戰篇」一文裏，曾經詳述過從大人指念，小孩同步跟讀，到輪流指念句子，再到輪流指念段落的指讀進階法。這種手法在孩子具備更佳的朗讀能力以後，還可以繼續擴充到師長和孩子輪流指念整頁的書；例如說從大人指念三頁，小孩指念下一頁，進展到大人念兩頁，小孩念一頁、大人小孩各念一頁… 這樣逐步遞減，總有一天孩子就可以自己讀整本書啦！
第九、和孩子一起默讀：對於還在繪本和初級橋樑書階段的小朋友，我會建議師長採用全本朗讀的辦法，能夠比較有效地增進識字量和流暢度；而閲讀力較佳的孩子，有些書可以自己默讀，但是理解程度不會是百分之百。在這種情形下，父母可以和小孩一起默讀，邊讀邊討論書中比較深奧的字詞和情節，確認孩子都能充分理解。這個辦法我和安安共讀較難的中英文書時，都曾經採用過，的確可以發現不少她其實並未真正了解的地方。
第十、給孩子「試讀」一本書：當孩子進展到中高級橋樑書以上的階段，師長可以用「試讀內容」的方法，來鼓勵小朋友閱讀較長的故事書。在中長篇小説的開頭，作者需要鋪陳背景、介紹人物，孩子可能比較難進入狀況；所以家長不妨先把一本書最前面的內容唸給孩子聽，激發興趣之後，再讓他們自己閱讀下去。這個暑假安安在看日本作家三浦紫苑的作品，包括「哪啊哪啊神去村」、「神去村夜話」、「政與源」、「強風吹拂」等兩百頁以上的小説，我用的就是這種先讀前面一段、釣她上鉤的手法。當小朋友迷上書中情節以後，他們就會願意自己繼續往下看了。
在海外學習中文沒有升學考試的壓力，所以任何能引誘小朋友讀書的方式，都可以使用。這幾年來，我在網上看到過的：「X歲自主閱讀中文」、「X歲讀中文哈利波特」、「X歲讀射鵰」的各種閃光例子，幾乎全都用過一種或者多種上述的輔助手段。這些手法未必全部適用於所有的孩子，有些我自己也沒試過；但是「只要能抓老鼠的就是好貓」，不管用什麽辦法，只要能激起小孩閲讀中文書的興趣，願意一本本地繼續看下去，父母就該額手稱慶了，不是嗎？
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