顧名思義，我這一系列的「海外學中文之自主閱讀」文章，主旨當然是幫助海外華僑子弟獲致自主閱讀中文書報的能力。不過中文是種十分難學的語言，想要完全靠一己之力讀中文書的小孩，必須先擁有足夠的識字量、辭彙和語感，實際操作起來有相當難度。我在以前的「指讀實戰篇」一文中，曾經估計過在不依靠注音的情形下，文字天份中等的海外小朋友，自主閱讀所需的識字量（文字天份較佳者，每項大約可減兩百字），數目是不算低的：
識字量500字以下：識字教材的課文。
500-800字：低幼繪本。
800-1200字：一般繪本。
1200-1700字：橋樑書。
1700-2400字：少兒章節書。
2400字以上：一般書報。
在海外教導小華僑中文的師長，常常會遇到的一個問題就是：孩子的識字量累積得不夠快，難以閲讀適齡、有趣的書籍；但是在不閲讀的情況下，識字的過程枯燥乏味，令孩子學習的興味更爲低落，造成惡性循環。爲了避免這樣的情形，師長可以降低要求，在開始時不必指望孩子能百分之百自主閱讀，只需善用各種各樣的技巧，幫識字量達不到以上標準的孩子看懂中文書，就算是取得「業績」了。其中最常見的手法，有底下幾種：
第一、利用注音和拼音：這是最簡單也最有效的辦法，可以輕鬆把閱讀所需的識字量降低三五百字 -- 理論上來說，完全可以降到零，純粹靠拼音和注音，孩子就能把書讀懂。但是就如我在「要不要學注音或拼音」一文中詳細討論過的：採用這種辦法一個很大的危險性，就是小朋友只會讀注音和拼音，根本不去看那些國字；孩子的識字量越低，風險就越大，所以師長們必須小心斟酌使用這種方式。
對於識字量比較大、但還不足以流暢閱讀的孩子們，一個很有效的技巧是：先讓孩子朗讀帶注音的文本，然後把注音消除，再重新讀一次。在旁邊陪讀的家長，可以用摺成細條的白紙，逐行把注音或拼音遮住。如果是在網上找得到的文本，則不妨先打印出無注音的版本，然後利用Microsoft Word的注音功能，或是網上的免費注音或拼音軟體（可去谷歌搜尋「加註注音軟體」、「加註拼音軟體」），再打印出注音的版本，就能夠一併使用了。
第二、預習生字和生詞：這是最經典的國語文教學法 -- 師長們先挑出文中比較困難的字詞，教會小朋友以後再閱讀文本，念起來就會順暢很多。所有正規的語文教科書，都附有生字、生詞表；但若是想讓小朋友閱讀故事書的話，師長們就要辛苦一點，自己把孩子可能不認識的字詞找出來了。如果讀的是無注音的書，在比較難的字詞旁邊，替孩子標上注音，也是一個不錯的辦法。
第三、讓孩子先閱讀原文版本：例如先讀過某本知名的英文童書，再閲讀該書的中譯本。這樣子小朋友可以節省不少理解情節的腦力，拿來用在解讀字音、字形上面。這個技巧我本人不是很喜歡，因為我覺得從拼音文字翻成中文的童書，格於句法結構的重大差異，文字水準會略遜中文的原創作品（關於這方面的討論，請參考「中文童書的選擇」一文）。但這只不過是我個人的管窺之見，在網上有很多熱心中文教育的父母，用這招用得很兇，也取得了不錯的成果，所以技術上是完全可行的。
第四、先觀看原著改編的電影或電視劇：這種做法的基本觀念，和先閱讀原文版本是一樣的，都是讓孩子熟悉書中內容，降低理解難度。在繪本和橋樑書階段，改編成影視作品的書籍不多，也許就是一些迪士尼卡通吧；但是當孩子有能力閲讀少年小說時，可以看的節目就非常豐富了。内容精彩的改編影劇，也能大大激發孩子們對原著的興趣喔。
第五、先聆聽有聲書：這個做法的預習強度，超過閱讀原文版本及觀看影音；因為孩子除了得知情節外，也可以透過聽讀的辦法，熟悉書中的用語和句型，尤其若是孩子在聆聽時同時看字的話，效果應該會更佳。如果想讀難度較高的書，還可以和上面的第三、第四種方法混搭使用。但是很多書可能没出有聲版，在這種情況下，真正有心的家長就要辛苦些，自已擔任 「人肉點讀筆」，一字字念給孩子聽了。
第六、看漫畫：這可以說是一種 「圖畫輔助閱讀法」，基本觀念類似繪本閱讀； 但是漫畫書大幅度增加了圖的比例，等同是每幾句文字就有一幅插圖，小朋友們可以看圖推測情節，從而降低了閱讀的難度。雖然漫畫的文字以對話為主，讀起來比有敘事段落的書籍輕鬆，但是附注音的漫畫書很少，所以孩子們還是要有一定的識字量，才能看懂漫畫。台灣有一套帶注音的漫畫「紅豆綠豆碰」，可以算是注音和圖畫的雙重輔助閱讀。我曾經替女兒安安買過一本，不過漫畫書不是安老闆的菜，所以她並不賞光；若是家裏有小漫畫迷的父母，倒不妨試試看。
第七、從簡易改編版開始著手：很多知名的中外小説，都有給兒童看的改寫版；小朋友不妨從最簡單的版本開始，再逐步過渡到同一本書的較深文本。例如説「西遊記」的各種版本多如牛毛，孩子可以先看只有一小段故事的繪本版、再看漫畫版、橋樑書版、少兒小説版… 程度非常好的，甚至可能進展到原文版。採用這種循序漸進的方法，孩子的負擔較輕，也就會比較願意配合了。
第八、和孩子一起朗讀：這是「指讀學習法」中的經典手段。我在「指讀實戰篇」一文裏，曾經詳述過從大人指念，小孩同步跟讀，到輪流指念句子，再到輪流指念段落的指讀進階法。這種手法在孩子具備更佳的朗讀能力以後，還可以繼續擴充到師長和孩子輪流指念整頁的書；例如說從大人指念三頁，小孩指念下一頁，進展到大人念兩頁，小孩念一頁、大人小孩各念一頁… 這樣逐步遞減，總有一天孩子就可以自己讀整本書啦！
第九、和孩子一起默讀：對於還在繪本和初級橋樑書階段的小朋友，我會建議師長採用全本朗讀的辦法，能夠比較有效地增進識字量和流暢度；而閲讀力較佳的孩子，有些書可以自己默讀，但是理解程度不會是百分之百。在這種情形下，父母可以和小孩一起默讀，邊讀邊討論書中比較深奧的字詞和情節，確認孩子都能充分理解。這個辦法我和安安共讀較難的中英文書時，都曾經採用過，的確可以發現不少她其實並未真正了解的地方。
第十、給孩子「試讀」一本書：當孩子進展到中高級橋樑書以上的階段，師長可以用「試讀內容」的方法，來鼓勵小朋友閱讀較長的故事書。在中長篇小説的開頭，作者需要鋪陳背景、介紹人物，孩子可能比較難進入狀況；所以家長不妨先把一本書最前面的內容唸給孩子聽，激發興趣之後，再讓他們自己閱讀下去。這個暑假安安在看日本作家三浦紫苑的作品，包括「哪啊哪啊神去村」、「神去村夜話」、「政與源」、「強風吹拂」等兩百頁以上的小説，我用的就是這種先讀前面一段、釣她上鉤的手法。當小朋友迷上書中情節以後，他們就會願意自己繼續往下看了。
在海外學習中文沒有升學考試的壓力，所以任何能引誘小朋友讀書的方式，都可以使用。這幾年來，我在網上看到過的：「X歲自主閱讀中文」、「X歲讀中文哈利波特」、「X歲讀射鵰」的各種閃光例子，幾乎全都用過一種或者多種上述的輔助手段。這些手法未必全部適用於所有的孩子，有些我自己也沒試過；但是「只要能抓老鼠的就是好貓」，不管用什麽辦法，只要能激起小孩閲讀中文書的興趣，願意一本本地繼續看下去，父母就該額手稱慶了，不是嗎？
文章標籤
全站熱搜
我想，從家人的中文名字、台灣城市名字，也能讓在美國的孩子，學習到一些中文字彙、相關的字、同音字。 不過，孩子們的興趣還是最重要。 有些景點，適合作一日遊，如 Pismo Beach, Montana de Oro State Park... 只不過，我出門的興致非常低，感覺今年就在無聊中度過了...
有環境的話，小朋友們會積極學習身邊的人名、地名。安安五六歲時，在台灣學會的一些難字，都是捷運的站名，例如劍潭、忠義之類。小學好友的名字，她也記得不少。但是在美國没有中文環境的情形下，對小華僑們的學習誘因，可能就不夠高了。 最近疫情又開始蔓延，專家們認為民眾在解封後，紛紛進行探親訪友、聚餐派對等活動，是重要原因之一。政府要求民眾長期隔絕所有人際關係，難度極高；或可宣導大家少在室內空間聚會，改以到户外同遊，保持社交距離，佩戴口罩，就能大幅度降低風險了。
小祿國小時有作業曰「讀書札記」每週要寫一篇心得 小時候視為痛苦差事同學們哀鴻遍野 殊不知後來同校校友們的中文程度普遍不錯自己卻不自知 十年樹木，百年樹人啊
以前小學的課業很重，如果再加上每星期要額外讀一本書、寫一篇文，的確累人，也難怪小祿的同學們叫苦連天啦。但是這樣的訓練，對以後的語文能力，一定是大有幫助的！我現在只要求安安看書，没叫她寫讀後感，也許可以慢慢開始教她寫作了。
安媽提的方法都很好. 我不讚同第一點,覺得不如以第5點替代, 聆聽有聲書等於加了注音,又可讓孩子只看漢字,加強對漢字的記憶.
莎莉説得没錯，聽讀整本書是很棒的辦法，如果孩子能同時看字，效果應該會更佳。但是很多書可能没出有聲版，在這種情況下，真正有心的家長就要辛苦些，自已念給孩子聽了。我會再把這些考量加入正文中的，謝謝莎莉指教。 我本人没有怎麼採用過注音輔助的閲讀法，但是很多海外小華僑的識字量太低，無法閲讀無注音的中文書；在情勢比人強的狀況下，也只好借助注音。但是師長真的要很小心使用此法，不然如果孩子只念注音、不看國字，那就糟糕之至啦。
今天朋友才向我推薦三浦紫苑的作品，沒想到安安已經可以讀了。不知道安安是否可以用中文流利表達感想了？
我也不知道耶。今天勸誘安老闆講點讀後感，她有些不情願的講了幾句。有些還可以，有些句法則有修正的餘地；看來如果真想學中文寫作的話，還要另外練習。現在是可能先多讀中文書打底，並且可以考慮先練英文寫作吧。 我很喜歡三浦紫苑的書，但是有些不適合兒童閱讀，例如她榮獲直木獎的作品「多田便利屋」，裡面的情節對小學生就不適齡。安安可以看的，大概就是上面列的這幾本吧。Rosa 愛看電影，三浦紫苑有好幾本書都拍成不錯的電影，可以一魚兩吃喔。
無論如何！陪讀是學習最大的關鍵，因為書蟲型的小孩太少了。 這個議題也跟安媽討論過了。 安媽整理一系列海外孩子中文書的部分，其實也是用台灣現今社會。
書蟲型的小孩的確不是非常多，但是其他的小朋友，在師長認真的引導下，很多也都能夠領略閱讀的驚人魅力。 這是件能夠終身受益的事，值得投資。 海外的小華僑在中文學到中級以上之後，很多教學的手法，就和教華人社會的孩子沒有太大差別了。這方面我仍然在努力學習中，還請蒂蒂有機會多多指教。
安媽的小孩閱讀文越寫越精緻了,也確實很有參考價值 @@
海外的小華僑在中文學到中級以上之後，很多教學的手法，就和教華人社會的孩子沒有太大差別了。這方面我仍然在努力學習中，還請小狐有機會多多指教。
有聲書真的很棒，我們馬鈴薯頭四歲之前可能聽不太懂劇情，對有聲書沒什麼感覺，後來找到適合的以後就很愛，雖然還是偏愛某幾個音檔，但是多聽音檔外加指讀以後，他的外國腔調已經減少很多了，也常常日常生活中把音檔整句背出來。
有聲書是一個很棒的學習方法。安安可能是被我這隻「人肉故事機」竉壞了，對有聲書總是望望然而去之，一定要媽媽講故事給她聽，雖然互動愉快，但是也挺累的。 安東喜歡聽音檔，那真的太好了，多多益善吧！
謝謝安媽鉅細靡遺提供許多方法，從你的文章和你的回覆得到很多想法。還好追了你"自主閱讀"系列，趕緊先踩剎車不讓女兒深度學注音(她識字量不到300)。有次她拿著書拚注音在讀，結果唸完問她故事是在講什麼，她說得坑坑疤疤不知所云。後來意外找到你blog如獲至寶，才發覺自己太早教她注音(當時她因為愛上巧虎注音歌，我就順勢認真幫她學一輪)，問題是語感還不足。謝謝你分享你和其他海外家長/老師的撇步，獲益良多，感謝。
謝謝 megjychua 來訪。您家千金才四歲半，如果在她這個年齡，有兩百多的識字量，而且還肯自己拿書看的話，可能是比較有文字天份、或是家長比較努力經營中文環境的小孩(也可能兩者皆是)。小朋友願意看中文書，是可喜可賀的好事，不妨繼續鼓勵她；但是您要持續教她識字，而且巧妙地引導她去看書上的字，而不是只把眼光放在注音上面。四歲小朋友說不出故事大意，是正常的，如果說得清楚流暢、言之有物，那未免也太神了吧。可以耐心地和她討論書中的情節(例如說：小朋友帶著狗狗去哪裡啦？... 去公園玩，對不對？)，一點一滴培養語感 、擴充識字量，搭配每天的親子閱讀，一定會有收穫的。
感恩感佩諸位人在異國心繫華文的父母。 安媽醫師不忘本，對獨生女殷殷期盼， 說真格兒的，沒情境薰陶的兒童學習事倍功半 您辛苦啦~~~
謝謝阿芳來訪。您說得很對，學語言第一要環境、第二要環境、第三還是要環境。在海外雖然沒有中文的大環境，但是很多華僑父母們，會替孩子經營家中的小環境，也可以有一定的功效。就是繼續再努力囉！
我有三個孩子，每個孩子的閱ˊ讀偏好都不同，所以天生天成，絕對沒錯，不過看到國小的安老闆可以看兩百頁以上的小說，我認為這還是家庭的影響，安媽欣賞文學作品，耳濡目染下，安老闆也培養出興趣。我和我妹(還有妹父)都熱愛漫畫，我們的孩子也愛漫畫。我為我的孩子所訂的中文學習目標是，到國小六年級，會看中文報紙，媽媽就功成身退了。我以讀懂各文類的粗淺文本為目標，較不強調文學性，有一部分的原因是我認為太小的孩子，可能讀不懂文學意境，會覺得無聊。不過，這當然跟孩子的天性及家長的閱讀偏好有關囉!黑貓白貓，會捉老鼠的就是好貓 ~
小朋友的閱讀興趣，有很大一部份是天性；不過如果主要幫孩子選書的是家長，那當然也會造成相當的影響。安安現在看這些書，並不是我刻意設計的。我平常不太看漫畫，但是也有一些喜歡的漫畫書，以前曾經試著推荐多部經典漫畫給安安，例如西遊記、小叮噹、老夫子、灌籃高手等，但是安老闆都不太賞光，不知道是否介紹的時機不對。即使是橋樑書，買到高級橋樑書我也撞牆了，買來買去她都不喜歡，我只好給她看一些非常有魅力的作家寫的成人書，例如瓊瑤、三毛、侯文詠、三浦紫苑等，她反而比較能接受，只不過我們就要多花一點時間輔助她閱讀了。每個孩子的天份和興趣都不同，家長的期望值也不一樣，總是要多方嘗試，找出對個人最適合的辦法才好。 我對安安的目標，也是希望她可以看懂中文報紙。但是中文報刋(尤其是政經新聞) 裡面的書面語非常多，即使是識字量不小的孩子，也未必能真正完全理解，所以我們也還在努力中....
安妈好， 抱歉我只会打简体字。 陆陆续续用2周看完了你的学中文的文章。 很有趣， 很 真实， 很生活 。 我6岁的女儿边看边笑呢， 当然我解释了大部分的字词。 很巧， 在女儿4岁起，我们也让她念唐诗， 近5个月才开始学拼音，字卡认字， 多读中文绘本。 她的语感很好， 记忆力好，有时还纠正我的发音（平/卷舌之类）。 我感觉你一开始就注重实用听说读， 特别是自主阅读的培养。 都说听说读写， 为何你较少培养写的方面呢？
很開心有中國大陸的朋友來訪。我看得懂簡體字，沒有問題。 我這個自主閲讀系列的文章大半都偏學術性，沒有特意添加趣味元素啊。您指的可能是一些個人體驗的文章，例如安安讀詩詞、聽李高強故事、欣賞中日文影劇之類吧？您會去讀那些文章，並且和女兒分享，看來也是位十分喜愛中文，並且熱心中文教育的家長。您家千金如果語言天份高、語感好的話，我會建議在除了教學之外，平時和她交談，就多穿插一些中文書面語、成語、俗語、詩句、文史典故等等；這樣子一點一滴累積起來的語感，以後會相當有用。 小朋友學習語文的模式和大人不同，一定是循著說聽、說、讀、寫的次序前進。我個人覺得要有足夠的輸入量才能輸出，也就是聽夠了自然會說，讀夠了自然會寫。有些海外中文學校的老師，相當注重要求學生寫作文，但是孩子的程度不夠，只好用英文寫，然後讓Google Translate翻成中文，隨便改一下後拿去交卷。老師再精心修改，看起來像模像樣，「業績」很好，其實只是華而不實，沒有真正的底子。寫作的要求不僅僅是只會寫中文字而已，更重要的是思維的組織、獨特的見解以及創意，這方面的能力，完全可以用訓練英文寫作來獲致。我覺得孩子若能先吸收足夠的中文名家作品，並且具備一定的英文寫作技巧之後，再來進行中文寫作，效果應該會好很多。安安的程度現在還沒有到那裡，我並不急著要求她用中文寫作，倒是想開始培養她英文寫作的能力；先把最重要的語文掌握好，再擴展到其他語言吧。
我女儿语言天份中等吧。不过她也有时会改诗，比如＂天下谁人不识君＂成了：天下谁人最聪明，也压韵的。看了安安的故事，才知道很多小孩都如此。 另外，你有无训练安安写单字，抄范句，课文呢？为写作打基础。
小朋友的確常常會把自己不理解的文句(例如詩詞古文等)，改成自己想像的內容。我小時候有一首很流行的兒歌：「城門城門雞蛋糕，三十六把刀」， 幾十年來我始終不知道在講什麼東西。最近才有格友告訴我說，正確的版本是：「城門城門幾丈高，三十六尺高」，我們這一輩的孩子們以訛傳訛，不曉得有多少人這樣念了多久哩。 我在一篇格文「要不要學寫字」裡面，有稍微提過安安的中文書寫練習：她從六歲生日那天，就開始學寫中文字。剛開始時每天寫五個字，每個字寫五次，幾分鐘就寫完了，我還會要求她用這五個字組成小段句子(在兩、三句話中套用所有的字)，但不需要句子裏的每個字都會寫。她練完頭1500個高頻字以後，又寫了一陣台灣「遊學」帶回來的作業簿。也就是說説她在低年級階段，幾乎是天天練寫字的。到了中年級階段，她的中文學習以閱讀為主，寫字的練習就斷斷續續，整體的學習份量遠遠不如台灣學生。我也買過一些抄唐詩的寫字練習本給她，不過她寫了一點就提不起勁，我也不甚勉強。反正想要求海外小華僑像華人社會的學生一樣，能夠一絲不苟地默寫2500個漢字，是不太實際的指望；而且「學寫漢字」和「中文寫作」，其實是相差甚遠的課題。這中間的講究相當複雜，等我以後比較有經驗時，再慢慢來為文討論吧。