好山好水慢慢走

我在上一篇文「中文AP考試快速準備法（二之一）」中，討論了美國AP中文考試内的聽力、閲讀、寫作，以及口說的對話部分，唯一沒有談到的，是文化報告：學生必須根據題目裡給予的文化題材，想出一個例子，在四分鐘內，構思出兩分鐘的口頭報告。這是整個AP中文考試裡面，公認最有挑戰性的項目，但是如果考生的中文程度超過考試標準很多，仍然可以快速備考，只要熟悉題型，再做點練習就可以了。

AP官網上有歷年來所有題目，以及得高分的答案樣本。口頭報告的題目，永遠都是：描述一樣有中國特色的東西（會給一個特定的範圍）並且解釋它的意義。以前考過的項目範圍包括文化或休閑活動、藝術、食物、節慶、名人、城市、現代及傳統習俗、傳説或神話、電影、文字特性。坊間備考的書籍，或是一般AP老師的教材，常常會有落落長的文化筆記，地理歷史、藝術建築、成語典故、傳統工藝、醫藥武術、衣食住行等無所不包，例如很流行的 Barron’s AP Chinese and Culture 參考書，裏面就有洋洋數十頁如下的筆記：

我在仔細研究了過去的題目和高分答案之後，覺得這些參考資料，對像安安這樣在比較中國化的家庭長大，也常常囘台灣的孩子來説，根本沒有必要 -- AP題目的範圍廣泛，而且只要講一樣東西，認真一點想，就可以在她的記憶庫裏面挖出來。早年（大概到十年前吧）還有些範圍稍窄的題目，例如中國菜系、現代名人、看過的華語電影之類，但是近年來題目越出越廣，過去五年的題目，分別是「華人常見的文化活動」、「一年一度的節慶」、「中國藝術」、「想買的中國紀念品」、「你欣賞的一樣中華文化」，説真的，考生只要會講「春節」和「書法」這兩樣東西，五年的考試就通通可以搞定了。而且從2006年第一屆考試到現在，所有滿分答案的範例，完全沒有人講什麽歷史、地理、政治、經濟、教育之類高大上的題材，都是一些春節、筷子、七夕、發紅包、西遊記、川菜、招待客人（請坐、敬煙敬茶）、放風箏、國畫、北京、做客帶禮物那些只要安老闆腦筋多轉轉，就可以胡扯上一分多鐘的題目。而且文化描述也完全不要求深度，例如說吧，有一年的題目是「中國藝術」，得滿分的學生談了「中國詩」，聽起來蠻有學問是嗎？不過底下是他說的内容（含錯誤）：

大家好，今天我來介紹一個中國的藝術，詩。首先，我來說說詩。很久以前，一個人叫李白，寫一個詩叫《靜夜思》。在他，在他的裏，他說月亮象徵他的家。詩裏有五個字在句子，還有一共有四個句子。在中國，每個小孩子還有人知道這個詩，是一個非常有名的詩。他們去學校的時候會說這個詩，因為是很有意思。而且我來說說詩的重要性。詩非常重要，是中國文化的一部分。一提到中國的藝術，就想到詩。人們需要詩，因為在中文班我們學習詩，還有它們的意思。我也在中文俱樂部學了還有學習詩。詩也有正面影響，詩讓我們更了解中國的文化。讀詩是一個非常好的文化體驗。我想教我的美國朋友中國的詩，因為他們對中國的文化非常感興趣。我希望有一天可以去中國的高中，跟同學們一起學習中國中文的詩。我的演講完了，謝謝大家。

我看完的感想是：同學你根本沒有真的談「中國詩」吧？基本上你談的是「我知道的一首中國詩」，交代了作者、題目、格式、一句話的内容，再來就沒有講任何具體資料，只是翻來覆去地變著花樣說「詩是中國文化重要的一部分，我喜歡，我有體驗過」，這樣也就可以拿滿分了！

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咱們家的安老闆在今年五月，參加了美國 College Board主辦的AP中文考試，輕鬆得到最高的5分成績。AP考試是一系列可以讓美國高中生取得大學學分的考試，想當然爾對外語的要求不會很高。中文AP考試的程度，大約在台灣小學的三、四年級之間。坦白説，即使是在週末中文學校念了八九年，但是拿起一本普通中文書或是一張中文報紙來，仍然不太知道在看什麽的學生，經過一年針對考題的AP課程準備之後，也可以考到高分。因為題目不難，所以華人子弟應考者眾，大約有一半的人得到最高分，對申請學校沒有什麼幫助。可以說是個有如雞肋：食之無味、棄之可惜的東西。

我對這個考試的想法是：反正安老闆的中文程度，超過AP考試甚多，不考白不考；但是我們可不願意花多少時間準備。當然考題簡單歸簡單，也不能完全不知道在幹嘛，閉著眼睛就去考；總是要熟悉題型、稍微演練一下，才不會臨時抓瞎，或是答得文不對題。反正安安每週會有一小時和加拿大學伴的中文共學，我就從考試前六個月開始，每個月把其中的一到兩堂課，拿來做AP考試的練習，前後一共進行了十次。安安的學伴阿傅是加拿大學生，根本不需要考美國的什麼勞什子AP，但是也被逼著陪小姐讀書，蠻可憐的。幸好小朋友們事先要準備的功夫非常少，十個小時是兩個人上課的時間，如果我只是單獨替安安準備的話，我估計連帶作業在內，最多七八個小時一定夠了；若是真要密集備考的話，一兩天時間也做得到。底下我就大略介紹美國中文AP考試的題型，以及安安準備的方式。不過安媽在這裡必須聲明一下：我們的備考法，只適用於中文程度超過考試標準很多的孩子。如果中文程度大約在台灣小學三年級左右，或是拿起一張中文報紙的社會版，讀來不知所云的學生，那就不適合速成，還是乖乖地到學校去選整年的AP中文課吧。

中文AP考試一共分成聽、說、讀、寫四個部分，分數比重各占四分之一：

聽力部分有25到35個選擇題，一共20分鐘，分成兩個項目：一項是語境對話式（Rejoiner）：播放兩個人的談話，在幾句簡短對話之後，要求學生選出下一句適合的回答。另一項就是普通的聽力測驗，學生在聆聽一段對話、廣播、留言或是指示以後，回答相關的問題。這個部分對具備一般聽說能力的華裔學生相當簡單，唯一需要注意的就是在聽力測驗的項目，考生必須一邊聽一邊作筆記，不然聽到後來，可能會忘記前面講了什麼。我在聽力方面只花了一堂課的時間，讓兩個小朋友做了一套模擬試題，因為兩個人都可以輕鬆應對，就沒有再花任何時間在這上面了。

閱讀部分有30到40個選擇題，一共60分鐘。學生在閱讀一段中文的短文、電郵、信件、小故事之後，回答用英文寫的問題。在這部分我請兩個小朋友事先做一套模擬試題，並且核對答案，然後用一堂課的時間討論他們寫錯的題目。但是我後來發現這方面的練習並不太需要，因為他們的程度超過這些閱讀測驗太多，答錯的題目不是出於粗心大意，就是題目本身就出得有些含糊。後來上課時大家花了不少功夫，爭論這些連我和傅爸都覺得模稜兩可的題目，有點浪費時間。安安去考完試以後，告訴我60分鐘的閱讀測驗，她只花12分鐘就全寫完了，其他時間就是在複查答案和發呆而已。

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我在「安安的初中（6-8年級）海外中文學習記錄」一文中，回顧了安安和學伴「阿傅」在初中三年期間，中文學習的大致內容。在文末我提到高中時期的中文學習考量：基於時間因素，我想要大量裁減純文學的研習（例如課文、古文）和長篇通俗小說的閱讀，代以比較實用和生活化，又不必花費太多時間的活動。這其中一個蠻容易想到的計劃，就是研讀雜誌刊登的報導性文章。

就像之前的共讀學程一樣，我和阿傅的爸爸，每次嘗試一種新題材，都是摸著石頭過河，事先不會知道計劃的效果好不好。不過閱讀報導文學，有一個最大的好處就是材料不虞匱乏：台灣圖書館都有非常豐富的電子雜誌書庫，網路上的各種文章，更是多如天上繁星；家長們最大的挑戰，是在眼花繚亂的材料之中，選出適合小朋友們的文本。

我們的頭一個嘗試，是最時髦的高科技議題。我選了天下雜誌的「偉大創新者一生懸命」、「全球低軌衛星大戰」，還有知識大圖解的「未來太空站」這幾篇文章，讓孩子們在共學的討論時間前閲讀。第一篇文章探討的是賈伯斯、馬斯克等創新者的人格特質。後面兩篇則分別是關於通訊的低軌衛星大戰（例如馬斯克的星鏈），以及太空站這種巨大的低軌衛星。但是這次的嘗試並不很成功：低軌衛星這個題材頗為先進，文章中有很多科技觀念以及專有名詞需要理解，有一些連我自己都要去查資料。一小時的共學，粗枝大葉把文章内容弄懂，大概就把時間耗光了，沒辦法進行更深入的討論。所以後來我們就決定：不要追求這麼高大上的題材了，來問問小朋友，他們喜歡念關於什麼的文章？結果安老闆很快樂地說：「我要讀有關吃的東西！什麼食物嗎？嗯，泡麵好了….」

真不愧是老闆，觀點非常實際。泡麵的文章就不用出動到「天下」這麼硬核的雜誌了，隨便到網上找找就一大堆。我很快就找到了「一碗泡麵救世界：日本泡麵之父的故事」、「南韓泡麵的起源：一段被遺忘的日韓友好時光」、「與時俱進，經典滋味」（光華雜誌有關台灣泡麵的故事）這幾篇有關泡麵的報導，小朋友們這回就討論得很起勁啦。我乾脆來個一魚兩吃，在下一次的共學作業，請他們各寫一篇有關泡麵的文章。安安寫的那篇「泡麵的來歷」，後來發表在世界日報上：

另外一個嘗試，是公共衛生的報導文學。我在新北圖書館借到一本「發現台灣公衞行脚：十大公衞計劃紀實」，是由一群醫藥記者撰寫、敘述台灣公共衛生史上重大成就的文章。我讓兩位小朋友讀了其中的「根除瘧疾」一文，因為這是我的本行，所以主持討論駕輕就熟，整體的氣氛不錯。安安在後續的寫作練習中，寫了篇「台灣的防瘧經驗」，也在世界日報上登了出來：

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今年安安的春假，我們到伊里諾州和印地安那州做了個家庭小旅行。雖然我們在芝加哥停留的時間不長，但是也把握機會，搭乘遊船參觀了這座城市知名的建築。在這裡和大家分享一下吧！

芝加哥是建築名城，十九世紀末摩天大樓的發源地之一，出過萊特、蘇立文等建築大師。芝加哥河的「建築遊船」，是很大的觀光生意，有好幾家在做，每天從早到晚有很多班次。 我們去的時候不是暑假旺季，大部分的遊船可以當場買票。我選擇了一家老牌的公司Wendella，位於芝加哥的市中心，這是他們位於The Wrigley Building旁邊的碼頭： 

當地最流行的遊船路線是沿著芝加哥河開船，沿路介紹各種建築的 Chicago Architecture Tour，也是我本來心目中的選項。但是我們那天造訪印地安那州的一個農場Fair Oaks Farms，玩得太高興，一直到接近五點快要關門了才離開，到芝加哥市中心已經快六點半，唯一時間適合的是他們的「夕照遊船」（Sunset cruise），七點開船，所以大家就在他們碼頭上的售票處匆匆買了船票。這是一班以賞景爲主的觀光船，並不提供一間間建築的詳細介紹。一個半小時的遊船，全票收費45美元（安媽OS：各家公司的收費不同，一小時半的行程從三十多到六十多美元不等，價位較廉的可能需要預訂，也有比較便宜的45分鐘到一小時行程）：

我們只排了幾分鐘的隊，上船時間就到了。這艘船有兩層船艙：上層的甲板和底下的內艙，有飲料零食吧和洗手間等設施。甲板的視野要比下層好很多，如果天氣允許的話，我會建議大家坐在上層：

從停在碼頭的船上看出去，兩岸都是芝加哥市中心的摩天大樓： 

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When I come to the end of the road           當我的路走到盡頭時，

And the sun has set for me                         在夕陽為我沈落之處，

I want no rites in a gloom filled room         我不想要滿堂憂傷的儀式，

Why cry for a soul set free?                         為何替得到自由的靈魂悲哭？

Miss me a little, but not for long                 請稍微想念我，但是別想太久，

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時間過得好快，一轉眼，又到了寫2024賀歲文的時間了。今年我們的小家庭，仍然是風平浪靜的一年，真的很感恩。在這裏做個簡單的記錄吧！

今年春節的新春宴，就像過去兩年一樣，由來自武漢的鄰居熱情邀約，讓安媽一家享用了精美異常的私房手製饗宴。底下是豐盛華麗的餐桌。中間象徵龍年的水果盤，就是文章開篇的第一張照片：

安安今年的春假，跑去參加學校的修學旅行，和同學們到東岸參觀古蹟和博物館了。我和安爸趁此空檔，邀了我弟弟一起去搭乘墨西哥郵輪。這只是個四天三夜的小旅行，從本地的港口出發，停靠一個我們已經去過的地點；目的不在遊玩，就純粹是買張廉價船票，趁老闆不在時去偷懶耍廢，吃喝玩樂而已：

今年夏天安老闆倒有個小小的里程碑，從美國的初中畢業了！這裡的初中是六到八年級，秋天她就進入當地的公立高中念九年級。這張是安安和許多美女同學，一起開心展示畢業證書的照片：

今年暑假的旅遊地點是日本，全家暢遊了北陸的金澤、合掌村，關西的京都、大阪、奈良，以及東京，玩得非常愉快。因爲旅遊的行程已經記錄在「日本北陸、關西、東京十天自助親子遊」那篇格文裏了，這裏就只貼一張安老闆在道頓崛「跑跑人」招牌下的照片，意思意思吧：

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我在上一篇格文「安老闆的“世界日報”作品：西遊記讀後感」中，記錄了女兒安安最近登在世界日報兒童版的小文「西遊記讀後感」。安安讀的西遊記並非原版，而是台灣作家莊典亮的青少年改寫版。其實西遊記的原版文字不能說非常困難，我自己讀過好幾次，很多平鋪直敍的段落還算白話，像安安這種大約有台灣中學生閱讀程度的孩子，應該粗枝大葉可以看懂；但是西遊的原文有個大問題：裡面夾有大量作者自創的詩詞歌賦，不少被拿來代替人物或者景色描述，那些文字就未必好懂了。我相信很多非文學專業的讀者，也是像我一樣，眼睛隨便掃一下看過去，並未逐字逐句認真閱讀；對於青少年讀者來說，還是用改寫版比較合適。因為我選擇的版本，對安老闆來說相當簡易，所以她讀得輕鬆愉快，看完了「西遊記」以後，又再接再厲看了一本「白蛇傳」，並且寫了讀後感，這個月初發表在「世界日報」的兒童版上，全文如下：

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白蛇傳是中國神話中有名的傳聞，描寫白素貞與許仙的愛情故事。

白素貞是一隻修煉千年的白蛇精，陷入危險時，剛好有個樵夫經過救了她。這位樵夫經過反覆轉世，變成了許仙，白素貞為了報答救命之恩，化成美女到凡間與許仙結為夫妻。

在與許仙培養感情的時候，白素貞交了一個朋友叫小青，還跟西湖底下的黑魚精結拜為兄妹。很不幸，碰到許仙後，屢次有人想要揭穿白素貞的妖精身分，尤其是金山寺的法海大師。這許多經歷和挫折發展成很多精采的情節。

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我在教女兒安安中文這些年來，說不上「聽說讀寫」並重，而是在「讀」這個方面花的時間精力極大，至於「寫」就點到為止而已。安安雖然可以抄寫中文字，卻不具備默寫的能力，只能用拼音打字寫作；而且我沒有教過她如何寫文章，更沒安排她上任何作文課程，但是可能因為她一直有在大量閱讀，以及不斷通過和我一起編故事（相關格文見此）訓練口語能力的緣故，竟然有辦法在十一歲那年，自行寫出一篇「還珠格格讀後感」，並在「世界日報」的兒童版刊了出來。後來她在報紙編輯的鼓勵之下，又寫了一篇「不尋常的一年」，參加世界日報的全國徵文比賽，獲得了十九歲以下青少年組的入圍獎。

大部分人讀到這裡，都應該覺得安安會在大受鼓舞之下，繼續不斷地寫出各種中文作品；不過安老闆真是個「不按牌理出牌」的異類，在下來的三年中（11-14歲），她幾乎沒有再寫任何中文文章。我也不怎麼勉強，就只是繼續基本功的訓練，包括廣泛閱讀和口語能力的培養；一直到她和學伴阿傅八年級下學期時，才又開始讓他們寫作文。剛開始時是寫一些知名作品的讀後感，其中有一篇安安寫的「西遊記讀後感」，雖然是被華人學生寫爛了的題目，但是我覺得她的看法比較現代，還蠻新鮮的；就在略微修改語詞、把文章刪到接近要求的字數之後，寄到世界日報去投稿了。

世界日報的兒童版，仍然是由三年前曾經佛心鼓勵安安的高主編主持。我在投稿的電郵上，稍微寫了幾句話，感謝她當年的鼓勵；高主編也很暖心地回信：「很高興再次收到高雯的來稿，我們將安排“西遊記讀後感“於10月8日刊出，但因版面有限，文章有所刪修，還請見諒。」（安安這回用的是中文本名）。這實在讓我有點不好意思，因為世界日報的兒童版，字數限定在800字，但是安安寫得太長，即使我刪掉不少句子，仍然還有828個字。承蒙主編不棄，幫忙修改到660字，最後刋出來的版本是這樣子的： 

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西遊記是講唐三藏和三位徒弟去西天取經的故事。這三位徒弟是孫悟空，豬八戒，還有沙悟淨。這隊人馬浩浩蕩蕩，一路上遇見了很多奇奇怪怪的妖魔，但全被三個弟子收拾得一乾二淨。   

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當我剛開始教家裡這位小ABC老闆學中文的時候，我自訂的目標是：希望她可以自主閱讀中文報紙，以及寫簡單的問候信。這個目標在安老闆十一歲那年，自己看完「射鵰英雄傳」，以及贏得「世界日報」全國徵文比賽的入圍獎時，應該算是初步達成了。她也在那年讀完五年級，從加州的小學畢業，進入當地的公立初中。我們學區的初中是六到八年級，在這三年間，安老闆的中文學習，以和加拿大學伴的每週共學為主。   

安安和學伴「阿傅」的語言交換緣起，我曾經在部落格裡面記錄過。這兩位小朋友，雖然在小學畢業的時候，中文都學到了能讀通俗成人小說的程度，但是他倆可不是那種會自動去「爬」中文字的書蟲，所以和同儕每週末一小時的共學，就成了他們繼續學習中文的最大動力。我們兩位家長的原始構想，是進行中文和法文的語言交換，不過在實際執行了一陣子之後，發現時間實在不敷使用，所以就決定把整個小時都投入中文學習。以安安和阿傅那時候的中文能力，一些閱讀、做習題、準備口頭報告或寫文章的前置工作，幾乎全都可以自行完成；家長們需要做的事情包括：收集教材、尋找適合的中文書、指定作業讓孩子們去做，並在有需要時略作輔導，然後一起主持週末的共學。  

他們初中階段的中文學習，大致可以分成三個部份：第一是學習台灣國語課本、成語補充教材、詩詞古文等基本功；第二是中文書的閱讀；第三部分則是語言輸出，包括口語練習和寫作。這些部份一般是輪替的：例如第一週進行課文和成語（或是詩詞）、下週是讀書會、再下一週是口語練習。因為這是只有兩個人的共學組合，所以內容很有彈性，隨時可以根據個別需要調整；而我們也的確不停地修正學習內容和課程輪替表，盡力達到既能持續提高孩子的中文程度、又能維持對學中文興趣的效果。  

在基本功的方面，孩子們學了台灣康軒版的六年級以及七年級上學期全部課文，不過學得並不算深入：我只要求他們可以流利地朗讀課文，並且理解裏面的生字和生詞就行了。在共學的那一小時中，孩子們必須輪流朗誦課文，而我會把比較難的字詞圈起來，請他們輪流解釋意義，最後再討論内容。學到七上課文的時候，還會要求他們做課文後面附的閱讀理解題目。這些題目的數量不多，但是內容有一定難度，所以在共學的時候也會一題題討論（見下圖）：

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在過去的兩年多來，日幣不斷貶值，日本旅遊的CP值也隨之水漲船高。今年安安正好要到台灣參加夏令營，所以我們全家到日本去旅遊，似乎就是順理成章的啦！

為了配合安安的夏令營時間，同時避開暑期最熱的時段，我選擇在六月底到七月初，前往北陸、關西和東京做為期十天的自助旅行。那時正逢日本的梅雨季節，我據此做了不少因應天氣的室內旅遊計劃；但是我們的運氣好到不行：十天裡面只下了三天雨，而且剛巧都落在我們移動據點或是大肆採購的日子，所以幾乎所有規劃的行程都順利完成，全家人玩得非常開心。就在此做個簡短的紀錄吧！

第一天我們乘夜班飛機，在清晨抵達羽田機場以後，直接前往北陸的金澤。我們這次沒有租車，全程搭乘大衆交通工具；從東京搭新幹線過去約兩個半小時，午飯前就到了。金澤車站曾經被美國旅遊雜誌 Travel & Leisure 選為「全世界最美麗的14個車站」之一，的確很氣派：

金澤有「小京都」之稱，市内的東茶屋街（左圖）、西茶屋街和主計町茶屋街（右圖），都是江戶時代留傳下來的藝妓屋古蹟。漫步其間有京都的風情，但是沒有京都的擁擠，十分悠閑適意：

參觀國家指定文化財產的藝妓屋「志摩」：

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我在上一篇文「海外的台裔子弟學中文：繁體還是簡體？」中，曾經説過：對於懂得繁體中文的人，學習簡體閱讀，是相對容易的事。這裡所指的學習，只限於閱讀簡體的書報文章 -- 也就是不要求精確辨識每一個文字，而是在有上下文的情境下，可以把內容讀懂，更不奢求能夠書寫。在如此低標的要求下，學習者只需要懂得繁簡轉換的基礎規律即可。在那篇文中我也舉了一個坊間「簡體字速成班」的例子，整堂課的學習時間只有六個小時。在此有些人可能會問啦：不管簡體字有多好認，全部數量至少也有幾千字吧？在短短幾個小時之中，怎麼可能學得起來呢？ 

要解答這個疑問最簡單的辦法，就是參考中國「國家語言文字工作委員會」公佈的「簡化字總表」。這個總表裡面包括了三個部分：第一表為「不可用作簡化偏旁的簡化字」，共350個；第二表為「可作簡化偏旁用的簡化字」，共132個；第三表為「以第二表簡化字和簡化偏旁作部首的類推簡化字」，共1,754個。所以這幾個表的意義就是：只要學會了第一和第二個表裡面的四百多字，其他的簡化字，幾乎全都可以從第二個表的部首代換之下類推出來。底下這個圖是取自維基百科的「簡化字第三表」頭一部分，展示了如何用部首類推其他簡化字的例子： 

有人可能又會說了：就算只要學第一、二表裏面的將近五百個字，也不是一天能夠學得起來的呀？對於完全不懂中文的人，要學習五百個生字，的確必須花上好一段時間；但是對於已經熟悉繁體字的人，想要學習這四百多個基礎的簡化字，仍然有各種捷徑可以走。下圖是「簡化字總表」第一表的部分内容。如果大家仔細看看，是否有不少字都其實認得、或者似曾相識呢？

我在底下把些字再系統性的細分成幾大類，讓有需要的人，可以用最高效的方法，快速把這些字都學起來。

一、同音或是很接近的音代用字：第一、二表的簡體字裡面，有很多和繁體字的發音相同或是極為接近，就只是用一個比較簡單的繁體字代替而已。在音念得出來、又有上下文提示的情況下，只要稍微熟悉一下這些代換字，應該就可以很容易地理解文意。這些字包括：板[闆]、别[彆]、卜[蔔]、才[纔]、冲[衝]、丑[醜]、出[齣]、担[擔]、胆[膽]、党[黨]、冬[鼕]、斗[鬥]、儿（注音符號）[兒]、范[範]、复[復][複]、丰[豐]、干[乾] [幹]、刮[颳]、合[閤] 、后[後]、胡[鬍]、划[劃]、回[迴]、伙[夥]、家[傢]、困[睏]、姜[薑]、借[藉]、据[據]、荐[薦]、卷[捲]、克[剋]、壳[殼]、夸[誇]、累[纍]、里[裏]、了[瞭]、霉[黴]、蒙[矇] [濛][懞]、面[麵]、蔑[衊]、辟[闢]、千[韆]、秋[鞦]、曲[麯]、洒[灑]、晒[曬]、舍[捨] 、沈[瀋]、胜[勝]、松[鬆]、台[臺][檯][颱]、涂[塗]、洼[窪]、无[無]、系[係][繫]、咸[鹹]、向[嚮]、旋[鏇]、佣[傭]、踊[踴]、余[餘]、御[禦]、吁[籲]、郁[鬱]、云[雲]、愿[願]、灶[竈]、折[摺]、征[徵]、症[癥]、只[隻][衹]、致[緻]、制[製]、朱[硃]、筑[築]、准[準]。

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最近有一位住在加州的台灣女友，向我諮詢一個有關海外中文學習的問題：她的女兒在美國土生土長，中文聽說流利，但是不會讀寫。她想讓女兒在高中選修中文，但是學校開的中文課全都是簡體班，讓她覺得不太能接受。女友很無奈地問我說：怎麼學校都不開繁體中文的課啊？這樣的話要不要讓女兒去學簡體字呢？

繁體字在海外中文教育界的嚴重消退，對於不少台裔家長來說，是個相當棘手的問題。幾十年前大陸還較為封閉的時候，美國的華裔移民以台僑為主，海外的中文學校也多半是台灣人開設的，理所當然教授繁體中文；但是近年來大陸移民急速增長，而從台灣移民美國的人卻越來越少，以致於許多開設外語課的高中、週末中文學校、雙語浸潤學校，因爲學生人數不足，都沒有辦法再維持繁體中文的教學，紛紛改成簡體課程了。

大部分旅居國外的台灣家長，都會希望子弟學習自己熟悉的繁體中文。有些人不喜歡簡體字，是因為文字美學上的理由：某些字被過度簡化，違背了漢字造字的原意。最經典的例子就是「愛」字被簡化成「爱」，裡面的「心」不見了，怎麼還具備「愛」的精義呢？另外有些家長，則會覺得簡體字的學習系統（包含教材、教師、同儕），大半都源自中國大陸，其中的意識形態和文化觀念，可能和台灣的價值觀相去甚遠，對於是不是要讓孩子進入這樣子的教育系統，多少會有點顧慮。

這些想法都很有道理，但是情感上喜不喜歡是一回事，形勢比人強又是另外一回事。全世界用簡體字的人有十幾億，而用繁體字的只有幾千萬人。何況簡體字型較為簡單，零基礎的美國孩子學起來，至少在剛開始時比較不會叫苦連天。所以在海外學習中文的外籍人士，幾乎全都是學簡體字。學校不能特別為了很小眾的繁體字學習者開課，也是無可奈何的事情。

所以如果家長沒辦法自己教子女繁體中文的話，可以用上簡體班的辦法解決問題嗎？我覺得這要看個人的情形。例如說我這位女友的狀況：她女兒已經快要上高中了，使用美國學校的教材，不太會有受中國意識形態影響的問題；去上中文課除了讓小ABC熟悉一些中文字、認識中華文化之外，也多少有著想靠能夠聽説中文的優勢，賺取「營養學分」的意思。抱持此種心態的學習，不太可能學到自主閱讀、流暢為文的程度（安媽OS：絕大部分在美國高中，學完最高級的「中文AP」課程，並且高分通過考試的ABC學生，拿起一本普通的中文書來，還是無法看懂，從零基礎開始學的美國學生就更不用說了）。在這樣的情況下，如果學習比較容易入門的簡體字，能夠減輕本來彼此就蠻競爭的華裔高中生學習壓力、讓他們輕鬆得到好成績、增進學中文的興趣，我覺得其實可以接受。何況現代人大部分的閱讀和書寫，都在電腦或手機上完成，這些系統可以一指神功幫忙切換繁簡。不管孩子學的是哪一種字體，在科技的加持下，要轉換都不會是問題的。 

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