好山好水慢慢走

我從安安大約兩歲十個月的時候，開始教她念一點唐詩。最初她只是像隻大鸚鵡般地跟著念誦，完全不解其義；我選教材時也是盡挑聲韻鏗鏘、朗朗上口的詩，越有音樂性小朋友越好記。後來隨著安安對中文的理解力漸增，選擇的重點也就漸漸改成「含有家喻互曉名句」的高知名度詩詞，例如什麼「夕陽無限好，只是近黃昏」、「春花秋月何時了，往事知多少」、「野火燒不盡，春風吹又生」之類。

我教家裏那隻在美國土生土長的小華僑學中文，基本上是沒有教材的。她學生字的主要方式有兩種：一種是我自已編印的寫字作業，另一種就是我每天隨口胡扯的打海盜故事「李高強與白梅」了！老實說，用講故事的方法學生字，效率不是極高，於是我又設法添上了若干用途（詳情請參考「海外學中文之“一魚五吃”」篇），其中一樣就是「認識中國歷史人物」。具體作法非常簡單，只是把故事中所有配角，一律套上中國古人的名字而已：教授及醫師們以各界的學者文人命名，如孔子、孟子、李白、蘇東坡、華陀、扁鵲、李時珍等；警察和偵探則用古代大將的名字如岳飛、關公、張飛；美眉叫西施、楊貴妃、林黛玉；至於海盜們理所當然的是黃巢、張獻忠、李自成之流啦！

在學習中文的過程中，安安常會問我：「如果我這個字學不起來怎麼辦﹖」

我的回答永遠是一樣的：「沒有關係，我下次再教妳。妳不需要學會。」

我在「海外學中文之“一魚五吃”篇：李高強故事的物盡其用」一文中曾經說到：為了教六歲的小ABC安安中文，我不斷講述無厘頭的打海盜故事「李高強與白梅」給她聽，每天隨性編一堆情節出來，又把書中配角全都胡亂套上中國古人的名字。既然是胡扯瞎鬧，這些古人倒也未必需要是真人；例如說超級警官李高強考進醫學院後，到感染科去實習，其中有位肺結核病人，理所當然地被我取名為「林黛玉」。這位某知名女中的校花服用了結核菌特效藥以後，立馬完全康復：不喘不咳、臉色紅潤、精力充沛，甚至還到功夫學校去練起武來呢！（安媽OS：我知道「林黛玉練功」的橋段很扯，可是「李高強故事」的主線就是官兵捉強盜，裏面的配角從三歲到八十歲都一定要學武功，不然安老闆難免會怏怏不樂也．．．）

我在「海外學中文之“一魚五吃”篇：李高強故事的物盡其用」一文中曾經說到：為了教六歲的小ABC安安中文，我不斷講述無厘頭的打海盜故事「李高強與白梅」給她聽，每天隨性編一堆情節出來，又把書中配角全都胡亂套上中國古人的名字。安老闆聽得越來越高興，自行信口要求加入的橋段也越來越多，大部份都荒誕到老媽根本想不出來的地步。起初媽媽會一聽就翻白眼，然後開始和她爭辯說「五歲的小朋友怎麼能打海盜啦﹖」、「抓海盜的陷阱裏幹嘛要撒“有毒的糖果”﹖應該放有刺鐵絲、捕獸夾之類的東西呀」；但是當我把這些想法寫進格文裏時，發現格友們反而都支持安老闆，留言說什麼「電影“虎克船長”就是彼得潘帶一群小朋友打海盜的故事啊！」「那些有毒的糖果情節很有創意，現在是荒謬劇當道，拼湊式的搞笑劇很盛行」．．．看得水泥腦袋的安媽目瞪口呆。

對住在台灣和中國的家長來說，小孩能夠熟練而流利地用中文讀寫，是理所當然的事情。但是這種在華語社會裏連想都不用想的成例，對於海外的華人父母來說，卻常常是遙不可及的目標。在缺乏語言環境及教育系統的情況下，除非家長特別好命，剛好生出對中文敏銳度極高、簡直像是從空氣中吸收字型的子女（安媽OS：很可惜安安不是這種小孩），不然那兩千個方塊字就必需硬碰硬，一個字一個字地去慢慢教了。而在這段枯燥乏味、又看不到實際效應的過程中，如果不想用虎媽式的強迫法，要如何維繫小子的興趣﹖這個問題可難倒了一拖拉庫的博士、碩士家長呀。

這個故事要從我們去年到聖路易斯、伊里諾州一帶遊玩時說起．．．

有很多和我們一樣住在美國的華人親友（包括和我們很熟的本城中文學校校長），看到五歲的安安，就會自然而然地問：「安安有沒有去上中文學校啊﹖我家小孩都在上喔．．．」

最近在網上看到被台灣媒體炒得紅紅火火的一個新名詞：「語言癌」，形容現代人無法精準使用中文表達意見的現象。「語言癌」的典故來自某位「食神」級的大廚師：形象素來忠厚顧家的他，最近因為桃色事件被媒體抓包；大廚為了自救自清，在記者會上發表了一些不甚妥當的言論，被記者及網友們攻擊得體無完膚。最近某大報更拿其中的金句「我們有擁抱的動作，我們有嘴對嘴的動作」大做文章，指稱這種贅字充斥的冗長句型為「語言癌」，頓時引起了非常熱烈的討論。有許多學者及文人紛紛表示問題嚴重，年輕人深受網路影響，導致口語表達方式累贅拖沓；但是也有人覺得這樣的冗詞贅語，源於服務業、媒體界等需要婉轉陳詞的職業性需要，屬於語言的自然演進，無需大驚小怪；更有人提出一些大作家故意使用贅詞創造特殊意境的例子，強調不必要求年輕人追求中規中矩、言簡意賅但了無新意的措詞。可說是百家爭鳴、意見紛紜，新聞炒得好不熱鬧啊！