目前分類：海外學中文 (86)

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我在這個「海外學中文之自主閱讀」系列的「橋樑書 – 理論篇」一文中，提到以橋樑書為教學主力的方法，在今日的海外中文教育界，是極度被忽視的一環。其中一個主要的原因，應該是此法的「投資額」不算太小，令人望而生畏。有些家長聼到要買一大堆橋樑書，天天讓小朋友讀。也許會想：天啊，這到底要花多少錢？再加上每天陪小孩讀書的時間，簡直是不可能的任務呀！但是事實真是如此嗎？看來我有必要在此精算一下「海外橋樑書中文教學」的「投資報酬率」，就用我女兒安安的例子來估計好了。
 
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我在這個「海外學中文之自主閱讀」系列的上一篇文「橋樑書–理論篇」中，討論了「平行閲讀」的觀念；亦即是刻意讓小華僑的中文閱讀材料，保持和英語閲讀的進度相仿，或是略低一點，以便維持孩子的程度及興趣。在這篇文中，我打算談談具體的操作方法。有些家長也許會認爲：不是買些中文橋樑書，天天讓小孩看就好了嗎？誠然每天持續不斷的閲讀，是最主要的成功之鑰；但是一些細節上的辦法，還是可以稍做講究的。
 
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我在這個「海外學中文之自主閱讀」系列的「第一個瓶頸期」一文中，討論了要如何幫助子弟們度過「識字量從五百到一千」 這個大關卡的方法。現在讓我們假設：有一位海外的小華僑，在父母親的努力下，累積了過千的中文識字量，也能夠自行閱讀無注音的繪本；但是這並不表示小朋友已經「脫盲」，具備了真正自主閱讀的能力。在這個階段的華裔子弟，別說閱讀大部頭的金庸小說了，就連知名的少年章節小說(例如陳郁如或者沈石溪的作品)，都沒有能力看懂。要怎麼樣作，才能順利打通「從繪本到文字書」的下一個難關呢？

圖片: 陳郁如的「詩魂」

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在英語國家的小學教育體系中，「分級閲讀」可以說是最重要的語文教育方式。專家們採用科學性、系統性的分析法，依孩子們在各年齡層的智力及理解力，開發出詞彙數量、句型結構、拼讀難度、內容深度逐漸拾級而上的語文教材，讓學生循序漸進地學會閲讀。美國公立學校的幼稚園至低年級生，在他們「學習閲讀」(Learn to read)的階段，主要教材就是全套的分級讀物，搭配每天十五至二十分鐘的課外閱讀；至於什麽字卡、文法、寫作，在此時都只是陪襯而已。
 
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我在網上搜尋有關海外中文教育資料的時候，常常看到一個說法：讓孩子們觀賞中國的歷史劇，是種不錯的學習方式。不過因為安安仍然處於眼睛正在發育的年紀，我不太願意讓她看劇情落落長的連續劇，所以始終沒有採行這個辦法。
 
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在小朋友語文教育的啟蒙階段，追求自主閱讀能力的兩大指標為「識字量」與「流暢性」。其中的「識字量」這個題材，在本系列中已經有過詳細的討論；在此將專門論述「閱讀的流暢性」（Reading Fluency）。
 
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我這個「海外學中文之自主閱讀」系列，最基本的主張是依著「識字先行，多認少寫」的學習方針，抓緊小娃「識字敏感期」出現的時間（大約在三四歲到七歲之間，依小孩的語言天賦及中文語境而定），快速教導孩子認識中文最常用的「高頻字」，配合親子閱讀及指讀，達到能自主閱讀中文的目標。 
 
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曾經在網上看過一句話：「朗讀是語文教育的最古老、最普及、成本最低、效果最好的訓練方式。」
 
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對想讓子弟學習中文的華僑家長來說，在海外沒有語言環境、沒有官方中文教育系統的情況下，剛開始時常會有不知如何著手之感。大部份人採取的方法，是在家裏和孩子講中文，到了學齡，就送進當地的週末中文學校；但是這樣做的家長，幾年下來後，會有不少人對成果並不滿意。究其根本，原因很可能在於父母們的「投資額度」以及「期望值」不成比例的緣故。華僑家長在計畫子女的中文教育時，如果能先定出自身的「期望值」，再依此估算必須投入的時間、精力及金錢，未來應該就不至於有挫折感了。
 
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過去近兩年來，我花了不少時間精力，撰寫「海外學中文之自主閱讀」系列文章。但是最近有若干留言，卻讓我領悟到對一些海外的華人家長來說，最迫切的問題並非孩子能否閱讀中文書，而是更加基本的「小孩不肯和爸媽講中文怎麼辦」。例如有個讀友就問我：「要如何能夠教導英語，指導作業，但是不會讓孩子變成一般ABC，漸漸就不開口說中文了呢？」
 
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我在這個「海外學中文之自主閱讀」系列的前一篇文「中文童書的選擇」提到：因為教小朋友閱讀很大的一個目的是學習「語文」，所以選擇兒童讀物時，最好採用相當數量以「中國語文」撰述的原創作品。可惜中文童書的整體質量，遠遠不如外文童書，所以坊間的兒童繪本，仍然以歐美日韓等國的譯作為主；不過近年來華人的兒童文學作家越來越多，也頗創造出了些優秀的作品。在這裏我會分享一些女兒安安在初學中文閱讀時，念得饒有興味的台灣原創繪本，雖然數量不多，可說掛一漏萬，但是大家也不妨稍作參考。
 
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這個「海外學中文之自主閱讀」系列的前一篇文「中文童書的來源」，內容主要是討論在海外的中文童書入手管道。在非華人的社會蒐購中文圖書，是頗為勞民傷財的事；為了利用有限的資源取得最佳效益，書籍的選擇必須要有所講究。
 
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在海外中文教育的啟蒙階段中，閱讀的重要性是不容質疑的；即使說是成功最大的關鍵也並不為過。我在「海外學中文之自主閱讀篇之九：指讀實戰篇」一文中提過：有志於追求孩子自主閱讀能力的華僑家長，在教會了小朋友大約五百個中文字後，就應該開始循序進行從低幼繪本、一般繪本、橋樑書到章節書的大量指讀。但是教學當然要有材料；不同於遍地書店、圖書館的華人社會，在海外中文童書的來源，是一個很大的問題，書籍的選擇及入手管道，都必須要有所講究。在這裡先討論最基本的一點：書從哪裡來﹖以下是一些可以參考的資源：
 
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在上一篇的「頭五百個漢字教學法（準備篇）」裏，我描述了教授學齡前小華僑識字的準備工作。現在該把真正的「牛肉」（教學法）端上桌啦！
 
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識字是閱讀的基礎。我在此「海外學中文之自主閱讀」系列的「指讀實戰篇」一文中說過：文字天份中等的海外小朋友，即使只想自主閱讀非常低幼的繪本，也需要擁有至少五百個字的識字量。在底下這兩篇文中，我將分享個人覺得實際可行，而且曾經試驗成功的「漢字五百教學法」；這種方法最適用的對象，是以學齡前（一般是六歲以下）的海外小華僑，家中有說中文的小環境 -- 亦即所謂「繼承語」的學習者為主。
 
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最近台灣有個熱門話題：有立委主張廢除注音符號，改用拼音系統，一時各方意見紛紜，好不熱鬧。其實中文的注音和拼音，基本上是一樣的東西：就如大陸通行的漢語拼音系統，所有聲母、韻母和注音符號的對照表，連一張A4紙都印不滿，四聲的標註也一模一樣；嫻熟注音系統、又會寫英文字母的人，認真學起漢語拼音來，恐怕要不了一個禮拜，就可以運用自如啦。若是撇開政治、文化上的考量不談，兩者之間工具性的差異，大概只在於注音有助於小朋友學習若干中文字根，而拼音打起字來比較方便而已。
 
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我在上一篇「聽讀訓練的重要性」中，闡述了我對於有意教海外小華僑閱讀中文的家長們，應該多多重視「聽讀教育」（包含書面語的聆聽訓練）的理念。在海外沒有中文語境，華僑子弟們除非是居住在華人區，或是透過家長的刻意安排，會從小缺乏自環境中經由聆聽管道（例如週遭大人的交談、電視、電影、廣播、各種演出）理解書面語的機會。這種匱乏如果程度嚴重的話，會影響到中文閱讀的學習。道理非常簡單：如果一個小朋友「聽讀」一本書懂不了的話，就算他能把每一個字都念出來，照樣是懂不了的啊！
 
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最近有兩位關心小孩中文教育的歐洲媽媽，留言與我交流。雖然她們家的小朋友只有兩、三歲，但是有著強烈「中文危機感」的媽咪們，不約而同地對我討論過的「字卡教學法」，表達了強烈的興趣。不過以我本人的教學經驗，以及網上所讀到的大量個案看來，我是覺得在海外缺乏中文語境、小朋友又沒有「識字早慧」傾向的情況下，想讓兩三歲的小華僑系統性學認漢字，效果可能會未盡理想，還不如先把時間投資在「聽讀訓練」（包含書面語的聆聽訓練）上面。 
  
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我在「韻語識字法」一文中，討論了中國的經典基礎識字教材「三百千」(三字經、百家姓、千字文)。這幾本韻語教科書聲韻鏗鏘，短小精鍊，對兒童來說易於成誦，而且生字比例奇高，是流傳千年不衰的漢字啟蒙教本。但是這套教材也非盡善盡美，最大的問題在於內容：「三百千」之中，百家姓單調枯燥，千字文用詞艱深；即使是較為親民的三字經，遣詞用語也非啟蒙年齡的兒童所能理解，而且內容一本正經，什麼三皇五帝、天地人倫的題材，難以引起小孩的興趣，有些甚至已經不合時宜。如果真要採用韻語作為海外中文教材的話，我會建議不如利用文字較淺易、內容較生動的唐詩宋詞。
 
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我在「讀經教育」一文中，討論了王財貴一派的「讀經識字教育」：使用反覆指讀四書、老莊等中文經典，不加講解的方式，讓小孩逐漸累積中文識字量，進而獲得閱讀能力。很多人可能會覺得：這是一種復古式的童蒙教育法。 事實上，如果純粹從語文教學的觀點來說，過去千餘年來的私塾啟蒙教育和「王氏讀經法」，在本質上是有所不同的。前者是韻語的初階識字教育，後者則是非韻文的進階語文教育。
 
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