這篇文章接續前文「如何克服三年級障壁（理論篇）」，討論文中三大要點的技術層面：識字量、中文閱讀、高階語感培養，現在就一樣一樣來談吧。
先說說最基本的識字量。這一項是硬指標，想順利達成，不能只靠死背強記：透過持續的閱讀，不斷感受同一個字在不同語境的各種用法，是不可或缺的。可是絕大部分的海外小華僑，不會有足夠的語文天賦以及龐大閱讀量，讓他們能只靠泛讀中文書，就自然而然記得了2750個以上的漢字，還是必須搭配系統的學習方式才行。最簡易可行的辦法，當然是研讀語文課本。但是有不少專門為海外中文教育編輯的課本，文字難度和生字量都不夠，想使用這類教科書的話，必須細心篩選。很多有心讓孩子學到高級程度的家長，乾脆直接選擇台灣或者中國的小學國語課本，也取得了不錯的成效。
當然了，如果孩子能夠把華人社會的小學課本學到真正融會貫通，精嫻讀寫、確實完成所有作業，再加上每天循序漸進的適量閱讀，跨越「三年級障壁」應該不成問題。但是這種做法的時間精力投資實在太大，能做到的人可説是鳳毛麟角（安媽OS：我自己就做不到）。大部份對中文教育期望值較高的師長，會在努力教學之餘，設法找出種種省時省力的捷徑。眾人八仙過海，各顯神通，有乖乖念課本、也有自編教材的，有到外面上課、也有在家DIY的，有成功也有失敗的。不管用什麽方法，下面是我個人覺得比較靠譜的幾個一般原則：
第一個原則，其實就是「沒有絕對必須奉行的方案」。在海外學中文，並無什麼 One-size-fits-all，不論賢愚，所有人都能迅速到位的捷徑。每一個小孩子的天賦和個性都不一樣，如果有人大力宣傳那種「每天只要X X分鐘（很低的美妙數字），X年學會X千字，輕鬆進入自主閱讀」的獨門秘方，其結果恐怕是無法保證的。家長不是不能嘗試，但是一定要有某種程度的心理準備：「別人家的孩子」可以輕易做到的事情，您家的公子或小姐未必可以。如果發現自己的孩子不是那塊料，趕快認賠殺出，回到基本功和閱讀並重的路線上，不要無止境的浪費時間、精力和金錢了。
第二個原則，閱讀、閱讀、閱讀。以我個人的經驗，我會建議在整個學中文過程的閱讀時間，不要低於用在識字、寫作業等基本功的時間，甚至可以更多。對於年齡較小的初學者，任何能夠激發閱讀/聽讀興趣的手段全部合法；使用的材料不管是繪本、漫畫、幼兒雜誌、甚至有聲書，本土或翻譯作品，通通可以。而在攻堅「閱讀關」階段的小朋友，書籍選擇仍然以興趣為主，但最好是精讀（朗讀）與泛讀（默讀）兼顧。至於到了能夠順暢默讀無注音少兒書籍，想要攀越「三年級障壁」的時間點，閲讀素材的選擇就比較有講究了：文字的深度和難度應該持續提升，而不是只憑著孩子的興趣停滯不前。在此階段我不傾向大量閱讀拉丁語系譯本的做法（安媽OS：日韓等東亞國家的語言文化，受中國影響很深，翻譯比較不是問題，我可以接受），譯者的功力有些夠、有些不夠，但是整體的文字水平，一般不如華人社會的原創作品，能否承載孩子在這個時期需要的紮實語文學習量，是個有待商榷的問題；倒也並不是說不能讀，但是我不會把這些書籍當成教材的主力。另外還應該拓展閱讀的廣度，我現在替安安和學伴選擇中文閱讀材料，會刻意涉獵各種不同的文體，包括文藝小說、經典兒童文學、武俠、科幻、推理、傳記、遊記、幽默小品等（安媽OS：下圖是他們過去一年來，閲讀的部份書籍，不過安安和學伴已經是六年級生了，書目僅供參考。大半想跨越「三年級障壁」的中年級學生，應該是會先選擇較簡單的書，再逐步進階到高年級書籍)。只不過非小說方面的閱讀仍然不足，是一個可以努力的方向。
第三個原則，是如果想要超越「三年級障壁」的話，包括成語、俗語、書面語、文史知識的「高階語感」養成非常重要，而且最好不要等到中高年級才開始。現代的華人社會，早教傾向越來越明顯。有些非常關心孩子中文教育的海外家長，會在小朋友三四歲（甚至更早）的時候，就開始教授識字和中文閱讀。不過學語文是有「識字敏感期」這種講究的，很多還沒有開竅的小孩，太早識字的效果並不好。何況就算是記下了上千甚至更多個中文字，也具備了自主閱讀簡單童書的能力，如果孩子年紀實在太小，缺乏足夠的知識、閲歷和理解力，所讀文本的難度，也很難呈直線性地不斷成長。在這種情形下，家長倒不如把推「識字」和「自主閱讀」的速度略微放慢，多花一些時間，用浸潤的方式培養孩子的語感和文化素養。這其中投資報酬率最高的方式，第一是聽讀訓練（尤其是有關中華文化的素材），第二是親子共讀，第三是口語訓練，第四是書面表達方式的初步體驗（例如成語、詩詞等，不一定要背誦）。關於這方面的執行方式，我寫過不少文章，包含「聽讀訓練的重要性」、「聽讀訓練的實戰篇」、「中文的口語練習（初級篇）」、「中文的口語練習（進階篇）」、「如何教小孩學成語（理論篇）」、「如何教小孩學成語（實戰篇1）」、「如何教小孩學成語（實戰篇2）」、「怎樣教小孩讀唐詩宋詞」等，有需要的讀友們可以自行參考。
等孩子年紀再大一點，中文程度進步了，但是其他的活動也越來越多，有些人可能會覺得時間開始不敷使用。在這種情況下，師長可以考慮裁減比較無趣的機械化練習，例如寫字（尤其是默寫）、做習題，或是延緩最費時的作文訓練；把時間投資在多元化的高階語感培養，特別是以前做得不夠多的人，更應該考慮適時彌補此一漏洞。這樣做是需要一點勇氣的，因為大家最關心的三種「業績」-- 識字量、閱讀程度、寫作能力 – 進度可能不是那麼明顯，無法輕易展示出來慰己驕人；但是如果能夠善用碎片化的時間，一點一滴地累積語感，和識字、閱讀齊頭並進的話，在未來實用的程度，可能超乎一般人的想像喔。
我自己在開始教女兒安安中文的時候，沒有很多參考資料，只能靠自己摸索，繞來繞去走了不少彎路，所以安安學識字和閱讀的初期進度並不快，六歲才開始朗讀繪本，到了七八歲還在念簡單的橋樑書，甚至曾經被讀友拿來當作反面例子討論。但是我在那個階段，誤打誤撞地做了兩件有用的事：一件是通過不斷地説故事，給她無形中灌輸大量書面語句和文史知識；另外一件是持續教她古詩詞。雖然她不可能全部記得，但是那時輸入的素材，在閲讀需要進階的時候，提供了相當大的幫助。後來她十歲時自主閲讀瓊瑤、十一歲讀金庸，如果語感實在不夠的話，是不太容易做到的。
培養進階語感的方法很多，有一部分的門檻偏低，網上資源豐富，例如聆聽音頻和觀看視頻，是相對容易進行的；但是也有技術性較高的做法。現在某些新一代的海外中文教育者，已經開始注重早期的文史浸潤、閱讀訓練，成效似乎比傳統的中文學校更佳。其中一項嘗試，是在教案中加入國學經典和文言文的材料，頗有意思，我會在未來的文中加以探討。
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安媽好： 跟安媽一樣，感覺在台灣學中文也沒辦法完全follow某些原則， 想必在海外環境一定更有難度。 若家長沒像安媽一樣用心， 大概小朋友中文程度應該就到一定程度就停滯了吧?!
幾千年前，我們的至聖先師，就已經實踐了「因材施教」的原理。不只是學中文，只要是教育的原則，都不能死板板的一成不變吧。 在海外學中文，因為沒有語言環境，難度比在華人社會高很多。就像台灣的小朋友學英文，也是一樣的道理。
週五愉快😊
謝謝來訪，也祝您週末愉快！
看到您 「秘笈」上説的 “閱讀、閱讀、閱讀”，不禁臉紅的笑了。 因為我現在在失眠時，就是靠閱讀這一帖特效藥，幫忙我入睡哩。 不論是報紙、雜誌、甚至上網看 youtube 的教學，都能讓我見周公。 安老闆能靜心閱讀您找來的各類書籍，真棒啊。
我是那種每天都要看書的大書蟲，也常常在睡覺前閱讀，有時可以幫助我入眠，有時不行。 如果Harry 真能用閱讀代替安眠藥，也是很棒的一件事耶。 您說安老闆能靜心閱讀各類書籍，也讓我臉紅。安安現在每天忙東忙西，都不太愛看書了， 常常要我三催四請。如果不是要跟小夥伴語言交換的話，恐怕我未必有辦法，讓她一直持續看中文書喔。
真的還是多閱讀，媽媽每天也要多聊天
閱讀真的超級重要！如果海外小華僑的中文閱讀量，有到太陽公公的十分之一的話，大家的中文早就全學起來了。口語交流也非常重要，媽媽一定會繼續努力的。
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假期愉快
謝謝來訪。也祝您假期愉快！
閱讀古詩詞、文章 對詞彙意境認識真的很有幫助 也可以培養領略文字之美呢
研讀詩詞、古文，對國文程度是一定會有幫助的，只不過如何有效進行，是一個不小的技術問題，這個題材我以後再來討論。
昨天和今天是台灣的國中教育會考,國文的寫作題目是"多做多得",有的小朋友寫五行就早早交了,連基"金"會的"金"字都空著.我很好奇國文老師會給她幾分...對,是一個女生的作文
文章貴精不貴多。有些傳誦千古的名詩，只有二十個字而已；不過如果學生連寫個五行文章，都沒辦法湊足自己會寫的字來用的話，內容很可能是慘不忍睹的。
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我覺得安媽試著將看過的海外華僑語文學習經驗理論化，去蕪存菁，對於其他父母和華語教師，會很有幫助，請讓我也分享一下我的淺見。我覺得在這篇文章中的觀點及實戰建議，比較適合從國小過渡到國中的閱讀進展，所以我認為安媽可以將理論再細分成[三年級障壁]和[國中生或六年級障壁]，在我自己的國小經驗，以及觀察三年級喬治學校的英文閱讀，我認為安媽高估了一般孩童的閱讀能力及社會理解能力，不管是中文還是英文，三年級到五年級，都還適應脫離橋梁書，而安媽列舉的書，有不少是建立在很堅實的閱讀能力，然後進入探討社會問題的領域，比較適合六年級以上的孩子]。 通常討論[三年級障壁]會和SES一起討論，三年級以後，不同SES(social-economic-status)孩子的各科程度開始拉大加劇。如果一種語文都可以產生很大的程度差距，要試圖理論化孩子的第二母語閱讀發展，就更難涵蓋所有孩子。在華文閱讀上，就算父母都高所得高地位，也很難讓孩子進入中文中階閱讀，我想這是安媽想要探討的問題，我敢保證，這方面的理論及研究，在美國幾乎沒有，安媽可能是第一人，我想也許可以參考香港或新加坡的研究，來讓理論更精緻。Just my two cents. ^^
感謝 Yoli 提供精心論述，我覺得您所言頗有見地。我在文中附的圖片，是安安和她的學伴近期所看的書，但是他倆都已經是六年級生了。在他們中年級時，並未自主閱讀這些書籍，此事的確需要解釋。我已經修改了文章內容，非常謝謝您的建議。 在海外學習中文，想要超越三年級障壁，有三個層次的考量：識字、理解詞義/句法、理解文義。您一定還記得，我們以前曾經討論過的一段新聞語句：“在「聯合國氣候變化綱要公約第26次締約方會議」（COP26）舉行前，強生（Boris Johnson）慷慨激昂地敦促世界減少碳排放，疾呼人類不要將地球當成「堅不可摧的玩具」，並警告氣候變遷造成的不可逆破壞。” 要讀通這一小段文字，第一層次的要求是能把字唸對。基本上如果有 2500到3000 識字量的孩子，應該都做得到：安安、書扉、安安的學伴阿傅，甚至我們群裡程度最好的八九歲小朋友，都有這個能力。海外的小華僑如果非常有天份、或是極為努力的話(或者兩者皆是)，在三、四年級甚至更早時達到這個目標，是有可能的。第二層次的要求是要能理解裡面的書面語，例如綱要、公約、締約、慷慨激昂、敦促、疾呼、堅不可摧、變遷、可逆之類，並且理解一些比較複雜的句子構造( 中文不管是句子太長或是太精簡，都可能造成閱讀障礙)。這部分我覺得是難度最高、最受忽略的「三年級障壁」要素；而且不宜等到五六年級再來補救 -- 恰恰相反，還沒有到三年級，就要開始鋪墊、打底了。第三層次的要求是對於全文的理解力，孩子要知道聯合國是幹什麽的、全球暖化是怎麼回事、強生先生是何方神聖等等。這可能是您留言裏所指的「六年級障壁」，不過我沒有打算在這上面著墨太多，因爲除了少數專屬的中國文史知識以外，這方面的理解能力，用什麽語言都可以建立。有些海外孩子的語文天賦很好、學中文又認真，不到三年級就擁有相當高的識字量和語感，但是可能因爲理解力沒有到那裏（尤其如果中文是最强的語言，無法用其他語言促進理解力的話），暫時無法閲讀成人書籍。在這種情形下，父母不必特別做任何努力，只要持續讓孩子閲讀，靜待小朋友的心智年齡到了就行啦。 因爲我寫的是海外中文學習的專門文章，我會側重於討論在讀完中年級以前，必須傾全力建立的識字量和語感。至於SES，對於有教無類、兼容並蓄的一般基礎教育，是非常重要的；但是對於高期望值的海外中文教育，或許就没有那麽關鍵。因爲對孩子中文程度期望極高的華僑父母，不管社經地位如何，一定都十分重視中文，願意花費大量的時間和精力。在這種情況下，即使社會地位和財力稍遜也不是問題，反正學中文的費用，比其他才藝（如音樂、藝術、體育）低太多了；以現在網路資源的豐富程度，想要盡可能DIY，是完全做得到的。 香港和新加坡等雙語社會的華文教育經驗，的確值得海外的華僑借鏡。我在之前的文章裡，就曾經提過香港「識字先行， 拼音押後」，以及特別開設聆聽課的教學法，相當認同。我以後還會繼續研讀有關文獻，也請您不吝持續賜教，大家一起研究求進步，讓我們探索的結果能夠更加完善，謝謝！
那節課我有看到有男生國文作文課考試開始,就一直趴著沒有動筆....直到最後幾分鐘才起來寥寥寫了幾行字,我實在很好奇他到底會寫些什麼.就像安媽說的搞不好是深思熟慮後的精妙作文,不過看他考數學也趴了很久我猜希望大概不太大.
像曹植、李白之類，隨便寫幾句就冠絕今古的天才作家，幾百年才會出一個，應該沒有那麼容易在中學考場上看到；而且如果真有那種捷才的話，一揮而就即可交卷，沒有必要趴在桌子上發呆半天呀。
寫作的確需要大量的閱讀當底子,不然肚子裡哪來的貨可以寫啊?問題是現在小朋友大家都要玩電腦遊戲,講的都是電動,可以轉化為作文題材的內容就有限了....要是作文題目改成電玩類的話題搞不好他們就能振筆疾書,至於成不成作文又是另一回事了.噗噗
小狐說得沒錯，所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」。書讀得多，自然對寫作大有幫助；可惜現在的孩子們，很多都把讀書時間消耗到3C產品上面去了，難怪很多老師都會覺得學生們的語文程度越來越低落呢。
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感謝分享🙂
謝謝來訪。
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